四年級上冊《呼風喚雨的世紀》教學實錄
導語：《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。下面是其教學實錄，歡迎參考：
師板書“呼風喚雨”同學們看到這個成語你會想到什 麼？
生；我彷彿看到那些神仙在使用法術讓天颳風下雨
學生：在我彷彿感覺到天颳起了狂風，下起了暴雨。
學生：我由這個詞想到“千里眼”他正在認真查看孫悟空的底細呢?
學生：我想到《封神榜》裏的“順風耳”，正在側耳傾聽呢
老師：是啊，遠古時，人們的生活水平很低，只能藉助神話故事中的“千里眼”“順風耳”來實現自己的理想，可如今，遼闊的地球似乎變成了一個村落，看到社會日新月異的變化，中國科學院士路甬祥寫了一篇文章叫——《呼風喚雨的世紀》（板書“的世紀”）——學生朗讀課題。
老師：讀了這個課題，你想了解什 麼？
學生：我想知道是誰“呼風喚雨”。
學生：我想了解是怎麼樣“呼風喚雨”的。
學生：我想知道“呼風喚雨的世紀”是指哪一個世紀？
老師：請大家自動朗 讀1、2節，邊讀邊寫旁註，做到不動筆墨不讀書。
學生：我讀出這個世紀是20世紀.
老師：請大家高齊讀第一自然段。
學生：我知道是人類呼風喚雨。
學生：我知道人類是靠科學技術呼風喚雨。
老師：是誰呼風喚雨？
學生：是人類。
老師：靠什 麼呼風喚雨？
學生：是現代科學技術。
老師：這樣一問一答，這是採用什 麼修辭手法？（設問）
老師：現在請女同學問、男同學答。
老師：此時你還有什 麼要問或說的嗎?
學生：我想知道“發明”和“發現”有什 麼區別。
老師：其實“發明”和“發現”是一對近義詞，誰能說說他們的區別？如果不能說可以選一個詞說一句話。
學生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。
學生：發明是通過探索創造出來的東西。
老師：發現是一種現象或規律，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。
學生：（造句）
老師：是啊！因爲現代科學技術讓20世紀一百年的科技發現與發明超過了人類歷史上百萬年的總和。（板書：人類 科學技術）
老師：請大家輕聲讀或默讀課文3、4節，思考：你讀出了怎麼樣的一個上百萬年？你讀出了一個怎麼樣的一百年？邊讀邊寫旁註。
學生：我讀出了一個什 麼都沒有的上百萬年。（學生朗讀）
學生：課件出 示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。”
老師：你覺得要讀好這句話應讀好哪一些關鍵詞？
學生：我覺得要讀好“一直”。因爲這就更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。
老師：你試着讀一讀（學生朗讀）
學生：我認爲還要讀好那幾個“沒有”和“也沒有”這樣就能讓聽者感覺到當時人們生活非常窮苦，日子很艱難。
老師：你能將這種生活讀出來嗎?（學生朗讀）
學生：我覺得這個“只能”也應該強調說 明人們沒有別的辦法。
老師：你也試試（課件出 示強調這幾個詞的.句子）
老師：誰再來讀讀（學生朗讀）
老師：聽了他的朗 讀，此時，在你的眼前出現了一幅怎麼樣的畫面？
學生：人們生活一片黑暗之中，沒有電燈。
學生：人們生活十分單調，我們吃完飯，做完練習，可以看電視，欣賞一些好看的動畫片、電影和文娛節目。
學生：人們生活十分不方便，我們現在可以乘飛機、火車、汽車去世界各地。時間短，人也不用那麼疲勞。
學生：我覺得那時的人們十分貧窮，我們現在生活十分幸福。是啊！遠古時代，人們生活是多麼艱苦、多麼落後，於是人們只能幻想千里眼、順風耳來呼風喚雨。那麼，在20世紀，人們又是怎麼樣呼風喚雨的呢?誰來讀讀第四自然段（請學學生朗讀第四自然段，課件出 示相關圖片，並相機板書：手機、飛機……）
老師：是這些發現與發明給我們帶來舒適、帶來活喚雨課件出 示）
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變着人類的精神品質文化生活，也在改變着人類的物質生活。”
老師：誰來讀讀這句話？（請學學生朗讀）
老師：你的生活是因爲有了_______________，所以舒適；
你的生活是因爲可以_______________，所以方便。誰來結合自己的生活來談一談。
師小結。
老師：上百萬年前是個貧窮落後的社會，而20世紀人類只用了短短的一個世紀就將祖先的那麼多幻想變成現實，作者引用了一句古詩，形象生動地描寫了科學技術帶來的奇蹟般的、出乎意料的發明與發現。你找到了嗎?（學生朗讀）課件出 示。
老師：你能談談對這句詩的理 解嗎?
學生：春風一來，梨花都盛開了。
學生：夜晚突然來了一陣春風，許多梨樹的花都開了。
老師：其實這句詩描寫的是冬天的景色，晚上突然下了場大雪，將所有的樹木都蓋上了一層雪，就像梨樹開花了一樣，所以作者將冬風想象成春風。在文中，你覺得“春風”指什 麼？“千樹萬樹梨花開”又指什 麼？
學生：春風在文中指科學技術。
學生：千樹萬樹梨花開指的是那些奇蹟般的、出乎意料的發明和發現。
老師：是啊，科學技術與發明創造就像春風滋潤萬物一樣，春風吹來，百花盛開，讓我們美美地將這句詩讀出來。（學生朗讀詩）
老師：剛纔我們體會了農耕社會的艱難困苦跟現代科學技術給人們帶來的舒適和方便。（課件出 示兩句話）
“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。”
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變着人類的精神品質文化生活，也在改變着人類的物質生活。”
作者這是採用了什 麼寫作方法？（作比較）
老師：今後在寫作中，我們也可以運用這種方法來說 明事物或描寫事物。請同學們結合自己的生活實際和課文內容想一想，填一填（課件）
㈠在20世紀短短的一百年時間裏，我們一直生活得又舒適又方便。這時有了___,有了___,也有了____,我們就能_____。
㈡在20世紀短短的一百年時間裏，我們一直生活得又舒適又方便。這時可以___,可以___,也可以____,我們就能_____。
老師：是啊，我們生活多麼舒適，多麼方便，現在請大家自由讀最後一節，這段中有一詞反覆出現，邊讀邊找，將他圈出來。（學生朗讀找）
老師：誰能將含有“科學”的四個句子讀一讀。
老師：請四組同學，每組讀一句。
老師：是啊，是科學創造了一個又一個神話，是科學讓人類呼風喚雨。你也能結合生活圍繞科學寫幾句話。
如科學能使我_______________。
爲了學科學，我們應該_______________。
（學生動筆寫、寫後交流）
老師：正是因爲科學技術，人類纔會進步，時代才能前進，才能真正把呼風喚雨變成現實，讓我們齊讀——（課件出 示第一自然段）
讓我們帶着高興的心情讀———
讓我們自豪地讀—————
同學們， 居里夫人說過（課件）“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”
結束語：20世紀已經過去，21世紀已經到來，讓我們從小愛科學，學科學，用科學，作爲新世紀的主人，我們就一定能創造更加輝煌的新世紀。
課件出 示練習。
1、抄寫課後第三題中的句子。
2、把你想象中的未來生活寫下來，題目自擬。感興趣的同學可以給你的文章配一幅畫。
3、閱讀：《科學改變人類生活的100瞬間》。
