人教課標四上《烏塔》教學設計

　　教學目標：

1、認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

　教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

　　教學準備：歐洲地圖

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的'小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔爲什麼不怕危險?

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變爲對話，練習分角色朗讀。

　　《烏塔》教學反思

這是一篇略讀課文，學生初讀了課文就能夠大致瞭解本文的主要內容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文後，我請同學們說出自己的收穫和疑惑。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那麼多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分並未作詳細備課，怎麼辦？是簡單的告知答案轉入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學生細讀體會，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕鬆、愜意。“同是旅遊，爲什麼一個大人和一個小孩的表現這麼不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生，隨機應變，才能讓學生成爲學習的主人。