魯教版四年級上冊《27*烏塔》教學設計

　　【教材分析】

《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館裏結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身後收拾好行裝、外出遊覽;接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法;最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生藉助課文的具體語句瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啓示。

　　【學情分析】

四年級的學生有過旅遊的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對於孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯繫上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀後缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

　　【教學目標】

1.認識“漱、矓、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3. 藉助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

4.能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

　【教學重點】

(1)培養學生獨立閱讀的能力。

(2)從敘述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。

　【課前準備】

學生預習課文，熟讀課文

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前演說，導入新課。

(一)、課前演說

師：同學們我們進入第七組“成長的故事”的學習，瞭解了偉人周恩來和作家肖復興的成長故事，同時也在不斷了解身邊人的成長故事，每一個故事，我們都爲之動容。今天我們繼續這一話題，哪位同學願意把自己的成長故事講給大家聽?

1、2名學生講述自己的成長故事。

2、師生評價

(二)導入新課。

師：這節課我們一起來了解一位外國女孩兒的成長故事，她的名字叫——烏塔。(板書課題)

齊讀課題。

　二、初讀課文，整體感知。

(一)明確學習任務。

師：這是一篇——(略讀課文)誰願意讀一下鏈接語?

師：誰說一說這篇課文的學習任務是什麼?

(二)初讀課文，整體感知。

師：請同學們默讀課文，想想課文講了件什麼事?開始讀吧，遇到生字多讀幾遍，讀準字音。

1、整體感知。

師：誰能說一說課文講了件什麼事?

2、檢查生字。

師：老師考考大家讀得是否認真。請看大屏幕。

課件內容：

洗漱 矇矓 愜意 語塞 反駁 邏輯

學生開火車讀詞語。(師相機指導)

師：這些字中藏着一個多音字，誰能發現它?

師：看來大家讀得非常認真。

師：這些詞中你有不明白的?

師：找到有這個詞語的句子讀一讀，聯繫上下文理解詞的意思。

　三、再讀感悟，研討釋疑。

(一)發表觀點——小小辯論賽。

1、明確遊歷歐洲的路線。

師：烏塔獨自一人都遊歷了歐洲哪些地方?請大家快速瀏覽課文，找到有關語句，畫出來讀一讀。

師：誰來說一說。

2、發表觀點，準備辯論。

師：一個14歲的小姑娘獨自遊覽這麼多地方，好不好呢?

(3生回答)

師：認爲烏塔這樣做好的同學請舉手，認爲烏塔這樣做不好的同學請舉手。看來同學們觀點不一，各持已見。下面請大家再讀課文，在課文中找到能證明自己觀點的語句，把這些句子畫出來，在空白處留下自己的觀點。

(生自學)

師：小組討論交流，五分鐘後，我們進行一場小小辯論賽。開始準備吧。

(小組合作學習)

3、小小辯論賽。

師：“小小辯論賽”馬上開始，誰願意來?正方1辯……反方1辯……老師來當主持人。

師：準備好了嗎?一個14歲的小姑娘獨自一人遊歷歐洲到底好不好?請雙方辯個究竟。

(正反兩方自由辯論)

師：辯論結束!八位小辯手能言善辯，表現出色，大家掌聲送給他們。

師：通過辯論，我們知道：由於烏塔用三年時間做了充分準備，所以她的歐洲之旅非常愜意!

(二)瞭解烏塔。

師：你認爲烏塔是個什麼樣的孩子?從哪兒看出來的?請同學們邊讀邊畫出相應的句段，並在空白處寫下自己的理解。

(預設：

(1)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫

(2)生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

(3)有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

(4)做事有條理，有計劃。如：爲這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……)

(交流過程中，教師相機指導學生朗讀)

(三)學習烏塔。

師：同學們通過辯論、再讀書更深入地瞭解了烏塔。你想向烏塔學習什麼?

師：其實烏塔的獨立自強僅僅是西方孩子的一個縮影，大多數西方孩子都很獨立，請大家看一段資料，看完之後相信你會對烏塔的獨自旅遊會有更深刻的認識。

引入資料：

西方家長從小就培養和鍛鍊孩子的自立意識和獨立生活能力。重視孩子從小自身鍛鍊，注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成爲能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成爲一個自食其力的人爲出發點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家裏的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天剷雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長爲具有獨立生存能力和社會責任感的公民。

師：西方孩子從小做的這些事情，你曾經做過嗎?這些事情都是誰做的?

師：他們的獨立生存能力是從小培養的，是長時間的生活經驗積累的。

(四)個性觀點。

師：所以在烏塔看來獨自遊歷是件很自然的事，而我們中國孩子很少獨自旅遊。因此烏塔說——【課件出示烏塔說的話】一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧?”】對此，你有何看法?

師：看來你與烏塔的看法相似，咱們一起讀“光從電視和書本中認識世界總不完美。”只有親身體驗，你感受到的世界才更完美。

　　四、課堂拓展。

師：剛剛我們瞭解了一位外國小姑娘的成長故事。下面我們再來看一箇中國小姑娘的成長故事。

(一)閱讀鏈接：　　單純的喜悅

有一個小女孩每天都從家裏走路去上學。

一天早上天氣不太好，雲層漸漸變厚，到了下午時風吹得更急，不久開始有閃電、打雷、下大雨。

小女孩的媽媽很擔心，她擔心小女孩會被打雷嚇着，甚至被雷打到。雷雨下得愈來愈大，閃電像一把銳利的劍刺破天空。小女孩的媽媽趕緊開着她的車，沿着上學的路線去找小女孩。她看到自己的小女兒一個人走在街上，卻發現每次閃電時，小女孩都停下腳步、擡頭往上看、並露出微笑。看了許久，媽媽終於忍不住叫住她的孩子，問她：“你在做什麼啊?”小女孩說：“上帝剛纔幫我照相，所以我要笑啊!”

師：讀了這篇文章，你想對小女孩，對媽媽說些什麼?請大家想一想然後同位交流一下。

(二)、談學後感受

師：讀了《烏塔》和《單純的喜悅》兩個故事，你有什麼感受?你想說些什麼?

　　五、課堂小結。

師：在這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象，相信今後大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛鍊自己各方面的能力，成爲一個自立自強的人!

　六、佈置作業：

1、小練筆：從《烏塔》想到的

師：從大家高高舉起的小手可以看出你一定有許多感觸，課後請大家把你想到的寫下來，要求聯繫實際，寫出自己的真實感受。

2、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。