人教新課標四上課文《烏塔》教學設計

教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的人教新課標四上課文《烏塔》教學設計，歡迎大家閱讀！

一、教材分析：

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊（人教版）第七單元中的一篇略讀課文。本文主要講述了一位只有十四歲的德國小姑娘烏塔，利用暑假獨自一人遊歐洲的事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

二、教學目標

1、能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過學習文章，懂得中國孩子要增強獨立生活、自強自立的意識。

3、讀懂課文內容，並能就課文內容發表自己的見解。

4、能對文中的人或事進行評價，發表自己獨特的看法，提高語言表達能力。

三、重點,難點：

引導學生在充分自讀的基礎上了解課文內容，體會烏塔獨自遊歷歐洲所具備的獨立生活的能力，進而充分發表自己對這件事的見解和看法。這是本課的教學重點,也是難點。

四、教法學法

爲確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還發展了智力，培養了思維能力。

五、教學過程

（一）激情談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第二十七課《烏塔》。

（板書課題）

[設計意圖：激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，爲進一步深入探究學習打好基礎。]

（二）初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2、畫出不懂的詞語，引導學生聯繫上下文理解。

3．思考：課文寫了一件什麼事？

4．交流初讀感受，提出疑難之處。

[設計意圖：使學生不僅能掌握字詞，整體感知課文，還能較好地激發學生表達的慾望。]

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，彙報展示。

（1）烏塔獨自一人遊歐洲，你對此有何看法？

（鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。如有的同學會認爲烏塔不應該一個人外出旅遊，這樣太危險，爸爸、媽媽會擔心；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長有好處……）

（2）你認爲烏塔是一個怎樣的孩子？完成填空，說明理由。

烏塔是個（ ）的.孩子。

（考慮問題周全，自立，有主見，有交往能力，自理能力強，有自我保護意識，做事有計劃性，勇敢……）

理由是（ ）。

（提示：可以自己概括，也可以用文中語句說明）

（3）烏塔爲什麼要獨自遊歐洲？你對此有何見解？（“光從電視和書本中認識世界總不完美。”）

（4）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

[設計意圖：爲學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成爲學習的主人。]

（四）、聯繫實際，加深認識

1、談談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認爲外國孩子哪些優點值得我們中國孩子學習？中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

2、小練筆：如果烏塔轉學到中國來，作爲他的班主任，你會爲他寫怎樣的評語？

[設計意圖：結合自己的生活實際去體會、去感悟，更有助於學生有的放矢地進行學習。]

（五）、辯論會，積累運用。

1、論題：一個未成年的孩子應不應該獨自遠行？

2、辯論明理。

3、明確觀點，正確引導。

[設計意圖：培養學生的獨立思考能力和合作交流意識讓學生通過辯論會的形式，通過自主閱讀，合作探究的學習，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練。]

（六）、作業：

如果烏塔真的到中國來旅遊，你和她會說些什麼，做些什麼？請寫下來。

六、板書設計：

[設計意圖：板書設計簡單明瞭，既能使學生掌握課文內容，又能體現文章的主題，使學生學有所獲。]