新課標五上《斗笠》教學設計

《斗笠》是語文版語文第九冊的一篇課文。這是一首感情細膩、真摯的現代詩。詩歌表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵着情，蘊涵着愛。因此，在課堂上，我儘量做到以情爲線，以讀爲本，引導學生讀中悟情、讀中悟境，使學生感受語言文字美、詩歌韻律美。

本課的教學目標如下：

1、認知目標：自主識字，掌握會寫字.

2、能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。

3、情感目標：使其懂得母愛，珍惜母愛，用愛來回報母親。

重點難點:感受及體會母愛，並從生活點滴體驗母愛的無處不在。教學過程中，先讓學生自讀課文，勾畫生字，其次讓其重點品讀感悟鄉情母愛，最後昇華感情。在整個教學過程中我儘量做到：

一、以情爲線，在課堂中創設情感氛圍。

在課堂上，我以“情”爲主線，創設了較好的情感氛圍：通過朗讀課文讓學生產生情感共鳴，。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀。感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的心聲。

二、以讀爲本，引導學生充分與文本對話。

新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感的薰陶。”葉聖陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”我在指導學生讀的過程中，我採用了教師範讀、學生自主讀、齊讀以及、邊朗讀邊想象等，讓學生充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。因此，學生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學生讀“斗笠裏有我編進的鳥鳴……鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學生說：“我彷彿看到的許多鳥，我彷彿在夢裏也聽到了鳥鳴聲。我彷彿聽到的小溪的流水聲，聽到人們的豐收的笑聲”這是隻有走進文本纔有的感受。

三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。

意有心生，心有情生，情有境生。在教學過程中我積極營造情境，讓課堂充滿詩意。《斗笠》是一首現代詩，構思巧妙。教學時，我讓學生找出“鳥鳴”、“明月”、“一盞不熄的燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的意境美。

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”迴旋反覆吟詠，奈人尋味。

教學目標：

1.識記本課生字“笠”，正確規範地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。

教學重點：

有感情地讀文，能聯繫生活實際理解文意，感受母愛。

激發學生感激母親、熱愛母親的情感。

教學難點：

引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

一.複習導入。

1.開火車讀生詞。

2.配樂朗讀課文。

3.談讀文的感受——母愛。

二.品讀課文，感悟情感。

1.組織自學。

2.彙報自學。

集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音?讀到這裏你的腦海浮現了怎樣的畫面?

b.“故鄉的聲音”會是怎樣的?詩句讓你想起了怎樣的情景?

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以幹什麼?有何作用?(帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透着濃濃的母愛。)

d.指導有感情地朗讀相關詩節。

3.藉助課文結構圖師生合作背誦詩歌。

三.聯繫生活，昇華情感。

1.討論：本詩爲什麼以“斗笠”爲題?(一物寄情深)

2.說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3.齊讀《遊子吟》交流：我們可以爲父母做些什麼?

(感受母愛，感謝母親，激發熱愛父母、孝敬父母的情感。)

四.實踐作業。

1.正確、有感情地朗讀並背誦課文。

2.蒐集閱讀有關親情的文章、詩歌。

(推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等)

3.有興趣的同學可選一個體現母子情的事物，學習課文的寫作方法自創詩歌。