《永遠的白衣戰士》教學實錄（第二課時）

　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的13個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.找出課文中令你動情的句子，在指導朗讀中讓學生感悟葉欣高尚的品質

　教學重點：

感悟句子，體會“白衣戰士”一葉欣監危不懼，身先士卒、捨己爲人崇高精神。

　教學難點：

用葉欣的精神指導自己的行爲，做葉欣一樣的人。

　教學資料：

1.葉欣生前事蹟。

2.非典中感人事蹟。

3. 關於白衣戰士的詩歌

　教學時間：

2課時

　　教學過程：

　　創設情境導入：2003年

師：出示八個詞。

師：這麼難的問題出口成章。看看哪些詞不理解。

生：高速度、高強度、高難度……爲什麼把葉欣比作永不停止的機器?生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度……是什麼意思?

師：還有什麼地方不理解嗎?

生：……戰爭

師：還有哪不懂?、

生：爲什麼還給學生留永恆的微笑。

生：爲什麼用聲色俱厲關在門外?

師：大家提出這麼多的問題，老師發現對“高風險……”提的問題最大，四個問題。

生：高風險……什麼意思?……

師：只要讀書就能找到答案，最關鍵問題是可以通過讀書來解決的。

(生自主讀書)

師：誰能讀懂“死神”的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什麼?

生：是指非典。

師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎?

生：人人都戴着口罩。

生：大家都打役苗。

師：文中怎麼說的?

生交流。

師;讓我們來聽一組數據。(醫護人員累計達1000名左右)

生：這個病毒真可貴。

生：這些醫務人員真偉大。

師;課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什麼?

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰爭就有死亡，一起讀。誰來讀。

指名讀，女生讀。

師;葉欣是怎麼工作的?(出示：葉欣迅速----患者終於脫離了危險)

指名讀。

師：讀得怎麼樣?能給他一點友情提示嗎?

生：省略號要停頓一下。因爲她做了許多。

生：省略號前做了許多事，要慢些。

生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。

指名讀。

師：搶救完樑先生，她累嗎?哪裏讀出來的?

生：(葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去)

師：哪個字最好?

生：“拖”。

師;讀到拖，你想到什麼?

生：她很累。

師;累到什麼地步?

生：要癱下來。

師：她爲什麼不休息?

生：要搶救更多的人?

師：還有病人來嗎?從哪裏看出來。

生：一個又一個。

師：爲什麼把葉欣比作機器。

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

誰能讀好這句話。指名讀。

師：回到前面大家提出的問題：她爲什麼聲色俱厲地把同事關在門外。

師：默讀想想。(生讀)

師：把這個“聲色俱厲”讀出來?

生有感情地讀詞。

師：從中可以看出什麼?

生：她是爲了保護戰友。(板書：保護戰友)

師：葉欣說這句話時，語氣是什麼?指名讀。什麼叫“斬釘截鐵”?

生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛纔那位同學讀得非常好，誰來試試。

指名讀。

師：她是怎麼想的?請讀得最好的同學來讀。

生：“她深知―――她心甘情願”。

師;她自己的心裏怎麼想的?改成“我”。

生：“我深知------我心甘情願。”

師：多麼平實的語言啊，多麼寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地，偉大在於默默。人是機器嗎?

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。想想讀到這裏，你的心情是怎樣的?

(生自由地讀)

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊(石頭)

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很捨不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣的'，我們一起合作讀。由於第一次合作，我們來試試。(教師引讀)

師：葉欣的病情牽動了無數人的心。大家無法挽留她的腳步。她爲了保護戰友犧牲了。(板書：犧牲自己)

(播放動畫)

師：遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑。你想對葉阿姨說些什麼?

生：你是天堂裏心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心裏。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

師：什麼精神。

生：舍已爲人。

師：同學們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士。是他們用自己的血肉之軀，爲我們建起來一道健康的長城。

讓我們永遠地記住這些(讀)

生：永遠的白衣戰士。請四(4)班的同學們把這個動人的故事到處傳揚。