蘇教版第六冊《永遠的白衣戰士》反思

　　《永遠的白衣戰士》課後反思

爲了更好的上好這堂課，我從下面幾個方面注意了這篇課文的教學。

一、歷史背景的追溯

如何讓孩子入戲呢?這導入的功夫不能不做紮實。何不以自己的親身經歷爲資料，給孩子做一段講述。因此，除了對課文本身的滲透之外，對歷史背景的追溯尤爲關鍵。

二、聲情並茂的朗讀

孩子們對這種性質的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

了它需要帶着自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。因此要帶着遺憾，帶着沉痛的思念，帶着拳拳的愛意去朗讀。用我的泛讀影響孩子。讓孩子聲情並茂的朗讀。

三、關於寫作訓練

在教學時，我們不能忘記對學生關於寫作的訓練與薰陶。只有對語言文字的紮實訓練在課堂上體現出來，這纔會成爲有語文味的課堂，纔是紮實的課堂。但是報告文學這種文學樣式是不需要學生掌握的，我們應該何去何從呢?轉念，我們不能欣賞他嗎?他的語言，他的人物描寫，他的細節描摹，我帶着孩子們把課文中描寫最生動形象的地方找了出來，孩子們在又一次的細緻觸摸中對人物的形象加以深入，理解更爲透徹，感情進一步得到昇華。

四、教後記

講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個孩子說：“無論任何時候，生命的價值都是高於一切的，但是信仰卻是比生命更值得關注的。若我的信仰得不到解脫，我寧願放棄生命!”天，一個10歲的孩子口中的話語，我被震驚了。接下來，又有個孩子說：“非典是大自然給人類的警鐘，果子狸給人類帶來了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規律，一定沒有好的下場!”還有孩子說：“葉欣是個偉大的人，她在面對死亡的威脅時，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動了我，她是勇敢的人。”

我說：“孩子們，看我們的地球，它是一個球體，我們若用符號來表示，拿就是一個圓。圓是世界上最嚴密的東西，不能在任何的地方打開任何的缺口，不然他將不成爲圓。氣球也是這樣，若任何的一個部分遭到破壞，那麼它就會不在穩定，就會出現各種各樣的'問題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長鳴!

　　《永遠的白衣戰士》教學反思

《永遠的白衣戰士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因爲那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……

白衣戰士葉欣的事，對於我們老師來說不陌生，對於學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。今年好多報刊在討論教材選文問題，金庸的小說、劉翔進入教材引起了社會廣泛的反思，反對的人非常多，其實蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動再說話。其實印象非常深刻，葉欣的事蹟全國人民知道後，以鳳凰語文中就有許多網友轉載了許多文章，並有老師說應該把這一內容放入教材，這種放入教材的呼聲當時還是非常強烈的，應該說蘇教版主編把葉欣選進來與鳳凰語文當時的討論還是有關的。事實上，如果老師能夠活用教材的話，當時就可以教。但事實上我們許多老師沒有這麼做。研究這種現象，我爲中國教育中的這種現象起名爲“資源信息冷漠症”。非典的時候已經過去了，現在才學雖然時代性還是很強，但現在的學遠遠感不上當時那種氣氛。

非典宣佈結束後，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事蹟，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，後來圍繞葉欣的事蹟還創作了一部電視劇，再後來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。

自由閱讀，就是引導學生主動佔有信息，這對於更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然後引導他們直接走進葉欣紀念，一字一字認真地閱讀這裏面的每一個內容。

有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒着“高風險”、進行着“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎麼辦?其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫着，並且打印出來，然後把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄，我認爲這種方法最好。