四年級《“銳角和鈍角”》的公開課教案大綱

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡議同學主動參與、樂於探究、勤於動手，培養同學收集和處置信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式爲突破口來激發同學的學習情感，讓同學在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的'樂趣和勝利的喜悅，有效地激發樂學的情感。

［教學過程］

一、創設情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪裏的角是直角的哥哥，哪裏的角是直角的弟弟？（先自身想想，然後和同桌互相說說。）

（2）集體彙報。（讓同學各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你爲什麼說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你爲什麼認爲它是直角的弟弟？”

師：小朋友真能幹，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）

3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其餘的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最後一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來協助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什麼角？爲什麼？（因爲它比直角大）我們再請直角來協助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

4．探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協助判斷要注意什麼？”

師：用直角協助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

5．找生活中的角。找找下面物體中哪裏有什麼角？（紅心、背心、紅領巾、剪刀）