三年級上冊語文名師精編教案模板

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語文名師精編教案模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級上冊語文名師精編教案模板1

《撈鐵牛》

一、教學目標：

1.瞭解懷丙和尚爲撈鐵牛做的幾項準備工作;

2.瞭解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過;

3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學;

4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

二、教學重點：

懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

三、教學難點：

對浮力的認識及利用

四、教學對策：

藉助多媒體顯示，變靜態爲動態，變抽象爲形象，變無聲爲有聲來解決難點。

五、教學方法：

1.藉助多媒體建立供對比模型，通過對比，啓發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

2.藉助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

3.利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

六、教學過程：

一)引入：

1、懷丙和尚爲什麼說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”?

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢?

二)學習第3自然段：

1.整件感知

1)放錄音朗讀課文，同時演示多媒體(四項準備工作動畫片)學生一邊聽，一邊看畫面，初步瞭解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

2)檢查提問：這段主要寫什麼?(撈鐵牛前做的準備工作)

2.精讀課文

1)出示第三段課文。(多媒體)

閱讀要求：

(1)自由讀課文，數數這段有幾句?

(2)劃出每句重點詞，想想每句說什麼。

2)檢查自學情況，隨着學生的回答，演示多媒體

(1)講讀第一句

①出示第一句話，並給“潛、摸”作上重點記號(多媒

體出示)

②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

(2)對於第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先後打出“備船裝沙”、“並船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

(3)出示練習：按照準備工作的先後順序，用直線連起來。

第一步 備船裝沙

第二步 潛水摸牛

第三步 牛架相栓

第四步 並船搭架

(4)齊讀課文

三)學習四、五自然段

(一)整體感知

1.默讀、思考：每個自然段分別講什麼?

2.檢查自學情況。

3.演示打撈鐵牛動畫片。

(二)精讀課文

1.出示第4、5段課文(多媒體出示)要求：讀一讀，你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?可以分小組議一議。

2、檢查自學情況(分小組彙報)

3、師進一步 (1)爲什麼船會上浮?(演示動畫片)提醒學生注意船身變化。

(2)爲什麼繩子越繃越緊?(演示動畫片)提醒學生注意繩索、鐵牛。

(3)爲什麼能把鐵牛拔起?這與前面的準備工作有沒有關係?

(4)爲什麼不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸?(演示動畫片)

(5)從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什麼呢?(水的浮力)

4、演示(多媒體出示)

(1)準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接着 ，最後 (分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟)。

(2)船越( )，裝的沙就越( )，船的重量就越( )，船身就下沉的越( )，離鐵牛的距離也就越( );鏟去黃沙，船身漸漸上( )，離鐵牛的距離越來越( )，所以繩子越繃越( )，因此，鐵牛被( )出了淤泥;最後又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的( )( )。懷丙和尚不愧是( )( )( )工程家。

5、出示板書(多媒體出示)

6、師小結：

(1)讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

(2)我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢?(胸有成竹，信心百倍)

(3)能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎?

(4)今天我們可以用什麼辦法打撈鐵牛呢?

三年級上冊語文名師精編教案模板2

《張衡》

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，瞭解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解張衡發明地動儀的經過和意義。

教學難點：

培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學過程：

一、情景導入。

播放地震電影片斷，問學生這是什麼現象，面對這樣的現象你有什麼感受?

教師：剛纔播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經過研究，發明了一種用於地震的儀器——地動儀，爲我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家彙報一下。

看到這個題目，你想提出什麼問題?教師梳理問題。

[讓學生觀看地震的現象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有着重要的作用，課前收集資料，培養學生的收集資料的能力。]

二、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。

出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀後評議。

說一下，本課主要講了什麼?

[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]

三、細品課文，讀中感悟。

本課寫張衡發明了地動儀，那麼哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。

1、學習地動儀樣子和作用。

自由讀第四段，想一想這部分寫了什麼?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。

自由讀這一部分後，彙報交流地動儀的樣子和作用。

思考，作者是怎樣寫得這麼好的?他先寫了什麼，又寫了什麼?體會寫作順序。再讀這一段。

[設計思路] 對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對於培養學生愛科學，有着積極的作用。對於後面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

2、體會發明的過程。

這麼精製的地動儀是怎麼發明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

當發生地震時，當地的人們有什麼表現，會怎麼想，怎麼做?

但是，張衡卻沒有這麼做，他是怎麼想的，怎麼做的，研究時遇到了什麼困難，他是怎麼做的?

[設計思路] 通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴，讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的態度。

3、學習地動儀的'作用。

在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什麼看法?

是什麼改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎麼說?

你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。

[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啓示，從而獲得情感薰陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化動力，使學生真正受到愛科學的教育。

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西。寫完後交流。

[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體後部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這裏，有利於提高學生的寫作水平。

三年級上冊語文名師精編教案模板3

《火燒雲》

教學目標

1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點難點：

理解火燒雲顏色和形狀的變化，學習作者細緻觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。

教學準備：

鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或雲彩的顏色和形狀的變化，並根據雲彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒雲的畫。

教學過程

第一課時

一、聯繫課前談觀察感受，導入新課。

二、初讀課文，整體感知課文內容

學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。

(2)引導學生採用自己喜歡的方式記憶生字，並把自己的記字方法和同學們交流。

(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認爲比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯繫上下文或聯繫生活實際等方法解決。

3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒雲?是從哪幾個方面寫火燒雲的?

三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)

1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認爲寫得特別美的地方多讀幾遍，然後和同學交流：自己讀懂了什麼或自己認爲哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒雲的關係。

3、指導朗讀。

4、指導學生背誦課文第一自然段。

第二課時

一、複習導入，背誦第一自然段

二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認爲寫得美的句子再讀一讀。

2、和小組同學交流這些句子美有哪裏。

3、全班交流：自己認爲哪些句子寫得美爲什麼?小組同學或其他同學可以互相補充。

(1)教師根據學生的彙報，引導他們有讀中想象火燒雲的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒雲顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒雲變成小狗的樣子，體會火燒雲變化的有趣和作者豐富的想象力……

(2)抓住學生認爲寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒雲顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。

(3)學生拿出自己課前畫的火燒雲的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒雲顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。

(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的雲彩變化和顏色的變化，想象火燒雲還會變成什麼顏色和形狀?然後根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建築物等來形容火燒雲的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

三、學習最後一自段

重點體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

四、背誦課文，積累語言

1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生採用更適合自己的背誦方法。

2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

3、互相交流課前收集到的有關描寫雲霞的好詞佳句。

三年級上冊語文名師精編教案模板4

《安徒生公園》

知識與技能目標：

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，蒐集整理材料使學生進一步的瞭解安徒生。

情感態度與價值觀目標：

通過學習，查找資料使學生深入瞭解安徒生這個人。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

師：同學們，我們前面學習裏幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他爲世界人民留下了不朽的精神財富。爲了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什麼樣的?

請同學們打開書142頁

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，你知道了什麼?

2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

A：你認爲歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)

B：小公園裏有那些事物與安徒生有聯繫?從文中的語句去找，你從中體會到了什麼?小組交流指導學生進行感情朗讀。

C：讀完文本的最後一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理

同學們通過這一課的學習，我們又瞭解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下蒐集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據蒐集的資料進行補充，並進行討論研究。

板塊二:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇遊記。

最後談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

回家以後給父母講一講安徒生的故事。

三年級上冊語文名師精編教案模板5

《她是我的朋友》

教學目標：

1、瞭解人物複雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2、理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3、理解並體會重點詞語和句子。

教學重難點

1、引導學生體會阮恆複雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2、指導學生體驗並朗讀課文。

教學過程

一、初讀，切入重點，感知人物外在表現

1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什麼事?

2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恆在獻血時動作和神態的句子劃出來。

3、師生交流。

4、自由朗讀並思考：這些句子中，阮恆的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動

1、自由朗讀描寫阮恆“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恆每次都是怎麼在哭?(板書：怎麼?)

2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞語理解並體會阮恆哭得很傷心。

3、指導學生邊讀邊比較阮恆哭的程度是越來越傷心。

4、指導朗讀並體驗阮恆內心的痛苦。

5、出示課件，激發學生想象：以爲自己快要死了的阮恆想到了些什麼?

6、再次鼓勵學生體驗朗讀。

三、精讀，強化重點，感情人物精神品質

1、自由朗讀描寫阮恆掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恆是怎麼在掩蓋自己的痛苦?他爲什麼要掩蓋自己的痛苦?

2、小組合作學習。

3、師生交流。

①阮恆是怎麼在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恆是在竭盡全力地不讓自己哭，並指導朗讀。

②阮恆爲什麼掩蓋自己的痛苦?

A、小組再次討論。

B、引導學生想象，阮恆擔心別人會怎麼勸他?體會阮恆複雜的內心活動。

3、展示課件，激發學生想象，阮恆爲了朋友能活下去，爲了鼓勵自己爲小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什麼?

4、指導朗讀，再次體驗阮恆複雜而矛盾的內心活動。

四、品讀，迴歸重點，昇華學生情感體驗

1、引導學生在阮恆“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現在阮恆的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生體會並朗讀阮恆在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恆真實、樸實、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。