四年級上冊語文第九課教案模板

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文第九課教案模板，歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊語文第九課教案模板1

學習目標：

1、認識“麻、症”等10個生字，會寫“願、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這麼多老師到我們班來聽課，你會用什麼方式來表示對他們的歡迎?

(學生不由自主地鼓起掌來。)

2、板書課題：掌聲(學生齊讀課題。)

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎麼讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

4、你在什麼時候得到過別人的掌聲?(學生自由說。)

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，並藉助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。(學生自由通讀課文。)

2、出示本課詞語，在字音方面，你認爲哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

(1)落[lào]下：反覆正音，直到讀準。

(2)麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，(指着麻痹症的偏旁)這是什麼?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎麼讀啊?(生皺着小眉頭讀。)

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什麼事?

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

“保底工程”要求人人做到，捨得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示範。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計爲後面的精讀課文打基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什麼意思?你從“默默地”這個詞體會到了什麼?

(2)因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師範寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什麼樣子的?聯繫下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多麼難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子爲什麼要這樣做?從“早早地、總是、最後一個”這三個詞中你又感受到了什麼?

②是啊，我們帶着一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背後的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，佈置作業

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，範寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，並及時進行指導、評價。

四年級上冊語文第九課教案模板2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據圖畫編故事。

教學重點：

朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

教學難點：

讀好人物對話，能根據圖畫編故事。

教學過程：

課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符裏都有一個故事;童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事;童年是一本絢麗的畫冊，裏面記錄着我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡裏的公主……這是孩子純真童年裏的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧!

一、複習導入。

1、上節課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎?一起讀一遍吧?

2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆裏?

3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

二、初讀感知理文路

1、聽老師讀課文，想想課文講了什麼事?

2、誰來說一說?請你!

2、品讀感悟識童趣

(1)壘城堡

1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢!他們是怎樣做的呢?讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起——

2、他們都做了什麼呢?誰來說說表示動作的詞語有哪些呢?動筆圈出來吧!在海邊做這樣的事開心嗎?讀出你的快樂吧。

(二)編童話故事

1、壘城堡真有趣!更有趣的`是他們還用城堡編了一個童話故事呢!請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

2、誰來說說你劃了哪些句子?請你!

3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧!第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小夥伴說的話。

4、從對話中我們知道公主被搶了，(板書：公主被搶)誰來再讀一下第一個孩子說的話?請你?

5、搶走公主一個怎樣的魔王?讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。

6、發現公主被搶，孩子們心裏怎樣?請你!讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。

7、第三個小夥伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話?請你!……你們認爲讀快一點好還是慢一點好呢?讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧!

8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什麼辦法解救公呢?看，他們在商量着。

9、四人小組合作，用剛纔學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來彙報，請你們小組!

10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧!

11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來!怎樣歡呼呢?誰來表演一下?請你!如果你們都是其中的孩子，你們會怎麼歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧!

12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎?讓我們跟着音樂朗讀句子去找一找吧!

13、找到公主了嗎?媽媽那麼溫柔善良，那麼和藹可親，她就是我們心目中的公主!孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織着童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂!一起讀這句話。

14、讓我們也來編童話吧!一起讀要求：根據圖片編故事……

四、小結昇華主題

同學們，童話故事美不美?閱讀童話快不快樂?希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

五、作業超市：

1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

2、把自己編的故事講給家長朋友聽。