《蔚藍的王國》教學設計+教學反思

　《蔚藍的王國》教學設計+教學反思

　教學目標：

1.欣賞散文詩優美的語言。

2、體味想象的美妙魅力。

3、感悟作者美好的情懷，培養積極的生活態度。

教學重點：

欣賞散文詩優美的語言，體味想象的魅力。

教學難點：

感悟作者美好的情懷，培養積極的生活態度。

課時安排：

1課時

教學方法：

多媒體教學

　教學過程：

一、導入新課(2分鐘)

播放音樂《大海的聲音》

同學們想必都見過大海吧?我想，波光粼粼、無邊無際，深邃而美麗的大海，足以令我們每個人心馳神往。有這樣一位作家，用散文詩的形式爲我們描繪了一個世界，那裏有蔚藍的天，蔚藍的大地，蔚藍的海。今天讓我們一起走進俄國作家屠格涅夫的《蔚藍的王國》，去體驗一次夢的旅程。

二、整體感知(12分鐘)

1、誦讀課文

首先我想請一位同學和老師來共同合作，爲大家朗誦一下這首散文詩。

其餘的同學，不妨可以合上書本，閉上你的雙眼，跟隨着屠格涅夫一同去泛舟海上，去靜靜聆聽作者的心聲。(播放音樂《平靜的生活》)

2、感知意境

感謝同學深情的朗讀，引領我們進入幻美的夢境，那麼從這夢境中你感受到了什麼?這是一個怎樣的王國?請大家打開書本快速瀏覽課文，找一些詞語來描繪一下這“蔚藍的王國”。

描繪的夢中景：海洋、陽光、微風、小船、白帆、仙島、飛鳥、鮮花

出現的夢中人：“我”、我的夥伴、“她”。

描繪了一幅幅美妙的海上圖景，哪些景物?

不僅有景，更有景中人。哪些人物呢?

溫暖的陽光，和煦的微風，“我”和年輕的夥伴們駕一葉白帆，在神奇美麗的大海上自由、快樂地遨遊，四周有鮮花和飛鳥的簇擁，更有神祕的女神的化身，駛向光明、幸福的仙島。

這真是一個光明、青春、幸福、年輕、快樂、無憂無慮、美麗、神奇、充滿愛意……

三、品味語言(15分鐘)

這樣一個夢幻而美麗的世界，實在是令人流連忘返，回味無窮。大文豪托爾斯泰盛讚屠格涅夫的風景描寫時曾說道：“這是他的拿手本領，以致在他以後，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就散發出芬芳的氣息。”那麼接下來就請大家自己細讀文章，選擇你最喜愛的段落或語句，用情朗讀，用心體驗，和大家分享你的感受。

你可以採用的方法有：

(抓住精美詞句、分析修辭妙意、解讀特殊句式，體悟夢幻意境)

(可以邊讀邊劃，做些旁註)

列舉：(3—4處即可)

1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛着幾面隨風輕揚的小旗。

(這裏運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。風帆的“白”、“鼓”突出了形狀、顏色，賦予動態的生命感，寫出了揚帆的美麗高貴。小旗，輕盈，隨風輕揚的場面。襯托出心情的愉悅)

2、我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍着金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際、同樣蔚藍的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露着笑臉。

(用金鱗來比喻在陽光照耀下海面上波光粼粼，色彩和光線相結合，水天一色的美妙景象。運用擬人的修辭手法，寫出陽光的溫暖和煦，和夢中人一樣愉悅。表達對大海的熱愛與讚美)

4、“我們有時發出爽朗、愉快的笑聲，彷彿天堂裏神仙的笑聲!”。

(發揮聯想，夢中人和神仙一樣都是那麼的愉快、高興、自由自在、無拘無束。大海在作者心目中如天堂般美好。)

5、 “四周的海洋也情不自禁地顫慄起來……似乎天空本身也在和我們酬唱……”

(擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海、天空也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。)

6、並不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪裏去，小船就飄到哪裏去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。

(是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨着人的心意前進，人們的心靈在海上自由馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起，船已是心靈思緒的化身，寫出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨遊於自己的想象空間。)

7、 “隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”。周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴着愛情，傾訴着無比幸福的愛情!

(通感，聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化爲味覺，突出聲音的甜美。 “浪花是海的笑聲。”大海可愛、充滿魅力、給人帶來無限快樂和幸福，表現了作者對大海的熱情和陶醉。擬人手法，詩意盎然)

9、“蔚藍的王國呀!充滿着蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。”

(突出大海的魅力。開頭結尾：間隔反覆。再次抒發對大海的嚮往、熱愛之情。用充滿激情的呼號。表達對大海的嚮往。)

10、仙島的情景;鳥兒迴旋：

(從感官角度描繪了仙島上物體的形、質、色、味以及島上植物

突出島嶼的美麗奇妙，令人神往。清新、美麗、神奇的仙島圖

船兒在美好的花團、鳥兒簇擁下前行，大海的神奇、魅力，充滿奇幻色彩。)

四、主題探究(12分鐘)

剛纔幾個同學都談得非常好。我們由此感覺到，屠格涅夫的散文詩，不僅以精美的語言見長，更以積極的情懷、濃厚的熱情感染我們。請推斷屠格涅夫在寫這篇散文詩時，大概什麼年齡?

預設：

1、老年。垂垂暮已、風燭殘年的年齡，人生這樣一種狀態，是否能寫出充滿激情和幻想的文字?讀屠格涅夫老年創作的散文詩《老人》。

2、青年。青春年代、激情澎湃流露於筆下。讀一讀屠格涅夫老年時創作的《老人》

陰暗艱難的日子來臨了……

自己的疾病，親人的痛楚，老人的淒涼與暗淡……你所珍愛、你爲之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經走着下坡路。

怎麼辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虯曲的樹幹上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內心，沉緬於自己的回憶之中吧——在那裏，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力!

但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!

(《老人》表現一位幾乎站在生命的終點上的老人，發出了想繼續人生的奮鬥卻又力不從心的感嘆。

本文的創作背景：當時屠格涅夫業已晚年，由於反對農奴制長期被放逐，遠離自己的祖國，爲了愛情終生未娶，獨自一人旅居國外，而且病魔纏身，晚境漂泊孤寂。“他臉色蠟黃，面容憔悴，頭頂全禿了，雙手痙攣，胸膛深陷。”在他逝世前的五年裏寫下了38篇飽蘸深情的散文詩，包括這篇《蔚藍的王國》。

那麼在這樣的人生狀態和心境下，屠格涅夫爲什麼會寫出《蔚藍的王國》這樣充滿幻想和激情詩篇呢?寫這篇文章到底要表達什麼主題，抒發怎樣的感情?

(也可以從《老人》這篇文章中去尋找線索)

1、對美好事物和理想生活的追求和熱愛。

2、讚美、追憶美好的青春。

3、追憶、期盼、歌頌愛情的美好。神祕的“她”到底指的是誰?(朗讀課文11段)(自由、幸福的生活，作者的理想，美好的未來，愛之神，愛情的化身，進入天堂，心中愛)

4、對歲月已逝、青春不再的人生感嘆。 5、嚮往自由、快樂、平等的人間天堂。

六、結語：(2分鐘)

大家談了這麼多，都離不開對美好生活、理想的嚮往和追求。這就是大文豪屠格涅夫，他的思想和人格凝聚在他的作品裏，這美好執著的情懷，積極向上的生活態度，永遠感染着我們。

最後老師想以這樣一首詩結束今天的課程。

有這樣一位作家 他出身貴族 卻以一個獵人的名義，寫下了對農奴的同情

有這樣一位作家,爲紀念一個朋友的逝世，快樂地坐了一年的監牢.而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇

有這樣一位作家，吟詩歌出道、灑隨筆成名，而後又憑着多部大部頭的小說，

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。

有這樣一位作家!旅居法國、病魔纏身卻在逝世前用了五年寫下了飽蘸激情的八十三篇散文詩

感興趣的同學可以課後可以進一步地瞭解屠格涅夫傳奇的人生經歷，閱讀更多的作品，體會作家的魅力。

七、課外練筆(1分鐘)

　教學反思：

《蔚藍的王國》是一篇精美的散文詩，這篇課文的學習目標分誦讀和品讀兩個部分。誦讀要求學生能深情地朗讀文章，讀出散文詩優美的語言中蘊藏的詩情和意境。品讀要求品味文章優美語言，體味想象的魅力，感悟作者美好的情懷，培養積極的生活態度。而本課的教學重點在於品味文章優美的語言，感受作者在文章當中寄託的美好感情。教學難點則是理解散文詩通過想象表達思想感情。

導入新課從創設“蔚藍的王國”的意境開始說起，引發學生的好奇與聯想，這期間可以讓學生介紹作者的相關資料，找出字詞，達到檢查學生預習情況，訓練學生蒐集資料的能力。

在導入之後就進入正式的授課階段，重點要解決 以下兩個問題，明確蔚藍的王國指的是什麼?在這個夢境中，另作者或者讀者陶醉的是什麼?

在品味賞析這個環節就可以通過讓學生找出自己喜歡的語段進行朗讀和分析，說說爲什麼喜歡這一部分。這期間以學生爲主，要讓學生多想多讀多說，而教師在一旁引導，從修辭、情感、意境、詞語等幾個方面讓學生加以分析。

而合作探究就是檢查學生時候真正理解並體會文章內涵的環節。這個時候如果學生回答不出來或者回答的不夠全面、具體，那麼就要求教師要善於把握時間，抓重點分析。

最後學習完這篇課文，要進行一個拓展思維的訓練，可以讓學生仿照例句寫一段話或者模仿作者寫一篇與夢有關的散文詩等等。

在這次教學中，"讀"是最重要的，有教師伴讀、學生個讀、師生誦讀、配樂伴讀等，這寫“讀”給人一種美的享受。在合作探究這個環節，通過小組的交流合作，讓學生的交流面更廣，體現了學生的主體性。但這節課也會有點小小的遺憾，比如在最後的拓展環節預留的時間還不夠充分，學生沒有足夠的時間去聯想和拓展。不過總體上來說，這節課處處飄散着一股“語文美的”清香，是一節很讓人享受的語文課。