語文七年級教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文七年級教案，希望對大家有所幫助。

語文七年級教案1

教學目標：

1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。

2、瞭解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。

教學重難點：

重點：瞭解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

難點：順暢朗讀，準確翻譯。

教學過程：

一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)。

二、引導學生說說《列子》，瞭解作家作品衆生共享課前蒐集整理的《列子》資料(出示投影)。

三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。

2、激發學生齊讀速讀。

3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。(出示投影)重點句子;

(1)又有憂彼之所憂者;

(2)充塞四虛，無處無塊;

(3)奈地壞何?

(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

五、學生討論這則寓言的寓意。

1、杞人“憂”什麼?“憂”到什麼程度?後來杞人的'情緒發生了什麼變化?

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及裏化消極心態爲積極心態)

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

3、從這則故事中你瞭解到“杞人憂天”這個成語是什麼意思?

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，後比喻沒有根據或不必要的憂慮。(投影出示)

六、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行爲對你有什麼啓發?

九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啓迪。

十、板書設計{投影出示)

天，積氣——奈何憂崩墜乎?

憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷地，積塊——奈何憂其壞?

(廢寢食)(憂彼之所憂者)

語文七年級教案2

學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

重點

難點：

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

課前準備：

①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作製作秋景圖的圖片或課件。

教學設計：

一、導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節)。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

二、作者簡介

三、檢查預習

四、出示目標

1、整體感知詩歌的三幅圖畫， 體會詩歌的思想感情。

2、品味詩歌精妙的語言。

3、積累與拓展。

五、朗讀課文 ，感知內容

1、聽錄音

[要求]

a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

2、生自由朗讀課文，思考：

(1)、自讀全詩，找出各詩節的中心句。

(2)、根據各詩節的內容，給每小節分別加 上小標題。

(3)、本詩通過一

幅幅絢麗多彩的鄉村

秋景圖，表達了作者什麼樣的思想感情?

六、品味語言：

1、齊讀第一節(農家豐收圖)，

分組討論：

①寫了哪

兩個場景?

②“幽谷伐木”中從

哪幾個角度寫的?

③找出最能表現豐收之景的語句。

④用了什麼修辭手法?表達了什麼情感?

2、自讀第二節(霜晨歸漁圖)，思考：

①找出具有秋天特徵的詞語。

②找出具有漁家生活特徵的詞語。

③漁人的活動是怎樣的?

④從本節詩中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

3、自讀第三節(少女思戀圖)，討論：

①少女眼中看到是?

②牧羊女想聽到而沒有聽到的是什麼?

③牧羊女想看到而沒有看到的是什麼?

④ “夢寐”一詞如何理解?

七、積累與拓展

秋，是歷代文人墨客鍾情的'對象，秋的神韻，秋的景緻，給了他們無盡的創作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

1、停車坐

愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

3、落霞與孤鶩齊

飛，秋水共長天一色。

4、悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。

6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。 本性能耐寒，風霜其奈何!

7、待到秋來九月八，我花開後百花殺。

8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

八、拓展延伸：

閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。

秋 景

美國 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛慄變得褐色可愛;

漿果的面頰多麼豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎着

華麗的絲巾，

田野披上豔紅的輕紗。

我不願顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

九、欣賞：詩歌朗誦

我爲少男少女們歌唱

語文七年級教案3

【教學目標】

1、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

2、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂) 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什麼疑問? (生質疑)

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什麼關係，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶着疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人? (生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個複雜的人。

三、拎出線索：

(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最後對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什麼呢? (給“我”買《山海經》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋

預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了!”出示幻燈 (這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多麼細緻，對孩子的願望多麼體貼，爲了滿足孩子的.正當願望又是那樣認真，鄭重其事。)

a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)

b、一個文盲，但卻能爲“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什麼困難?(生想象，並指名說)

c、阿長爲“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學願意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

B、“似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、如果換做是“我”的父親或是母親爲“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?爲什麼?

c、當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的，爲什麼這樣想?(生反饋)

d、師小結：正是因爲這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以爲然的阿長爲我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，爲什麼說長媽媽具有偉大的神力? b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗? (生自由暢說)

c、到底是什麼讓長媽媽有這樣偉大的神力呢? (善良、純樸、關心孩子)

d、朗讀指導

e、師小結：正是這種善良、純樸的優秀品質，讓製作粗拙的《山海經》成了我最爲心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感昇華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的靈魂!”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心裏話，請用自己的語言爲課文換一種結尾。 (生練筆)

3、小結：是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚着魯迅對長媽媽的全部情思，寄託了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、佈置作業

在魯迅先生的眼裏，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最爲心愛的寶書”，以至得到《山海經》後，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

語文七年級教案4

知識目標：在反覆默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領悟作者的奇思妙想。

能力目標：領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。

教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

教學難點：感悟“物外之趣”。

教學方式：精講、研討、點撥。

教學用具：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學設想：把誦讀作爲教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀爲主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

教學過程：

一、導入設計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

二、學法指導

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是爲了把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

2、學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。

三、作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

1、 教師範讀。請同學注意讀音和句讀。

試着劃分下列句子的朗讀節奏。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／羣鶴舞於空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項／爲之強。

(5)作／青雲白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳雲端，爲之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲鬥草間。

2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項爲之強(jiāng) 鶴唳(lì)雲端 怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)

3、反覆朗讀課文，熟悉課文。

方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

五、合作研討第1—2段。

1、 小組合作研討第1--2段。

要求：直譯，字句落實。

小組討論後，交流。略

2、 詞語積累：

餘 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時 物外

成 私 擬 於 之 則 或 項 強 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 爲 怡然

3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。

六、佈置作業：1、背誦1—2段

2、注音10個，每個5遍。

第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學過程：

一、複習導入：

1、檢查背誦1—2段。

2、抽查詞語掌握情況：

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作羣鶴舞於空中。(私，暗自、暗暗地。 於，在。)

(4)昂首觀之，項爲之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳雲端。(唳，鳥鳴。)

(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(8)徐噴以煙。(以，用。)

3、翻譯句子

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。

(比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]爲此高興得[不斷地]叫好。)

教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1—2段，試背3—4段。

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實。

小組討論後，交流。略

3、詞語積累：

其 爲 怡然自得

鬥草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅

4、“之”的用法：

（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(2)昂首觀之，項爲之強。(之，指蚊子。)

(3)使之衝煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

5、反覆讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什麼?

背誦後，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”? 這對你有什麼啓發?

明確：

“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

教師點撥：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

投影顯示：

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯想和想像森林、野

獸、丘壑 怡然自得

癩始蟆龐然大物

拔山倒樹 大快人心

(鞭打、驅趕)

同學自己暢談啓發。

教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、多角度思考：

“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

四、體驗反思

1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的`創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2、你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

五、練習鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者爲丘，凹者爲壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

4、以草爲林。(以，把。)

5、神遊其中。(其中，這裏面。指想像中的境界。)

6、舌一吐而二蟲盡爲所吞。(爲，被。)

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

2、神遊其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷遊覽。)

3、見二蟲鬥草間。

([我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。)

4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

六、佈置作業

1、 背誦默寫全文。

2、 “體驗反思2”寫成300字的短文。

七、板書設計：

五、童趣

沈復

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯想和想像森林、野

獸、丘壑 怡然自得

癩始蟆龐然大物

拔山倒樹 大快人心

(鞭打、驅趕)

八、教學反思：

本文是學生入校後學習的第一篇文言文，有必要談談學習文言文的意義和方法。強調教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作爲重要的教學方法和學習方法，根據教材內容，確定以學生自學爲主。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用。讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

語文七年級教案5

七年級語文教案：《心聲》

一、教學目標

1、知識目標

學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標

⑴ 繼續培養學生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過複述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標

⑴ 培養學生的愛心和平等待人的良好品質；

⑵ 培養學生對理想目標執着追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋樑。

六、教學及活動流程

1、教學準備階段

⑴ 在設計好教學思路的基礎上，蒐集相關素材，應用信息技術，製作本課的多媒體課件；

⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學活動流程

(一)創設情境，導入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，並配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入瞭解這個故事嗎？這節課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

(二)檢查預習，理解故事梗概。

1、讀準字音，注意字形

發窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人複述故事梗概，教師根據複述情況，指導學生複述的技巧。

3、師生共同總結。(出示行文脈絡)

公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

2、快速瀏覽課文，複述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

加強基礎，培養語言表達能力及綜合概括能力。

(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。

2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什麼。

1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀並在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的`引導下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫作能力。

心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。

(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作爲教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

(五)佈置作業

出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富於感情的信。

（六）板書設計

心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

語文七年級教案6

教學目標：

【知識與技能】

1.瞭解神話文本的特點。

2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3.認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態度與價值觀】

1.培養學生相互交流的好習慣。

2.學習自主識字。

3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

瞭解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集有關花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什麼?你懂得了什麼?

2.指名朗讀。說說獲取了什麼信息?

3.同桌、小組交流各自的發現。

4.聯繫自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

5.教師向學生推薦有關神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累並運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，並在小組裏講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的`歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師範讀，領讀。

2.學生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內交流，然後各組推行代表在全班彙報。

5.學生代表彙報，師生評議。

6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，並且試着讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習背誦，指句背誦。

6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設計：

語文園地

交流平臺 識字加油站

詞句段運用 日積月累

語文七年級教案7

課標要求

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。