《狼》七年級語文教案

　　一、教學目標 ：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀並能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關係。

　　二、教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生對美好自然的關注。

　　三、課時安排：一課時

　　四、課前準備：

老師蒐集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生藉助工具書解決生字，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上？。蒐集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

　　五、教學內容：

《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？

　　六、教學步驟 ：

（一）導入 ：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），並得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。

好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？

學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

（二）整體感知

1、朗讀並熟悉課文。

（1）教師範讀，創設情景：

聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。（教師完成指導）

3、檢查閱讀。

如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎？

（1）複述：進一步理解，熟悉課文

（2）進一步明確故事的情節。出示材料8

（三）研讀與賞析

1、賞析：

1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。

2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

3） 議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啓示。。

4） 你能說說本文的主旨是什麼嗎？或學習本文後懂得了什麼道理？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

5） 課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎？拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。

　　附：板書

狼

狼 綴行假寐誘敵打洞被殺：狡詐、兇殘

屠戶 遇狼懼狼避狼殺狼：機智、勇敢