七年級語文《馬》教案

教學目的：

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學習對比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點難點：

1、重點：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學習對比的寫法。

2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。

教學過程：

師生活動

設計意圖

一、預習

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）

覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻 妍麗庇廕遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及

2、朗讀全文，思考課後“研討與練習”。

二、導入

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉着車的馬喘息着默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成羣的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收穫。

2、作家作品簡介：

布封（1707—1788），法國博物學家、作家。代表作爲博物志《自然史》。

三、整體感知

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（1—2）寫人類馴養的馬。

第二部分（3—5）寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養的馬有什麼特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。

（2）馴良的性格，剋制，屈從，捨己從人，迎合，無保留地貢獻着自己，捨棄生命。

3、天然野生的馬有什麼特性？從課文中找出這些詞語。

明確：

（1）美質：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸着清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。

（2）美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不捨”，“和平生活”，“慾望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。

（3）美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態”，“它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，並且不大不小”，“它的鬣毛正好襯着它的頭，裝飾着它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋着、並且美觀地結束着它的身軀的末端。”

四、問題探究

4、文章在描述馬的外在特徵時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什麼好處？

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的傑作，盛讚馬的高貴姿態。

5、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反覆閱讀課文，說說這兩種生存狀態中的馬各有什麼特性，你更欣賞哪種馬？爲什麼？

明確：（根據課文內容描述，言之成理即可）

五、體驗與反思

6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

明確：人對馬是“養育”“訓練”“驅使”“奴役馴養”，馬成爲人的奴隸。不僅如此，人還

用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態都顯得不自然”。更悲慘的是有些人爲了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鍊條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋着絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。

7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人餵養，而不是自由自在地自己去覓食；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

（1）指馬被套上繮繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成爲馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄託了作者的政治理想。

六、小結

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字裏行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活着的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。

七、作業

1、爲課文寫一個合理的結尾。

2、反覆朗讀，體味歐化語言。

3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一以動物爲主角的散文。

八、課後小結：

通過拓展訓練，請學生說出含“馬”的成語、俗語、典故等激發了學生積累知識的積極性。課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高漲。教師充分起到“導”的作用，學習效果顯著。