小學語文《少年王冕》教學設計+教學反思
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮、自強不息的精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、簡單瞭解古典小說通過語言、動作、環境等刻畫人物形象的手法。
教學重難點:
1、感知人物形象:王冕是一個怎樣的人。
2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
教學準備:
課件、蒐集王冕資料、簡單瞭解《儒林外史》
教學過程:
一、開門見山,揭示課題。
這節課,我們繼續學習第二十四課《少年王冕》。
生齊讀課題。
二、回顧,整體把握。
1、通過上節課的學習,我們都知道:課文按時間順序來寫,那麼,還記得作者按時間順序寫了王冕哪些時候的哪些事情嗎?
2、交流歸納小標題:七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學畫荷花、十七八歲小有成就。
3、板書、小結:作者吳敬梓選取了王冕人生經歷中有重大變化的階段加以描繪,千字不到,卻寫了王冕前後相距12年的生活經歷,故事顯得結構更緊湊,內容更吸引人。
三、精讀體會,感知人物形象。
1、王冕是個詩人,也是個畫家。少年時的他擅長畫什麼?(荷花)
2、你從課文哪裏知道的?[出示]
他所畫的荷花沒有一處不像真的,大家都爭先恐後來買。真不愧是畫荷花的“高手”啊![出示]
2、你見過什麼方面的高手?你爲什麼稱他“…高手”?
3、王冕七歲就沒有了父親,家境貧困,爲了生計還輟學了!可是,在這樣的境況之下,他爲什麼能成爲畫荷高手呢?
請同學們大聲讀課文,邊讀邊思考,並適當地圈點批註。
4、交流。誰來談談自己的看法?
☆“娘,我在學堂裏也悶得慌,不如幫人家放牛,心裏倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
☆[出示寫景的一段]。
大聲讀一讀,邊讀邊想象。
美在哪?(相機點出從上到下順序、色彩美並指導有感情朗讀)
背一背。
看動畫,看着這樣的美景,你想到了哪些詞語或詩句?
5、十七八歲的王冕,已經小有成就。引讀最後一段。
母親心裏非常歡喜,她會怎麼想呢?[出示:母心裏十分歡喜,她想:__________________________________________________________]練說。
小結、板書:孝順
6、總結過渡:少年王冕的故事我們讀完了。
這篇課文出自哪兒?[出示封面]
四、遷移拓展。
1、簡介:[出示:……]
2、老師今天帶來了第三回《范進中舉》的故事節選。想看看嗎?
發紙。
3、自由閱讀,劃出寫范進外貌、動作、語言、神情的句子再多讀幾遍,看看你能從中讀出什麼。
4、交流。
5、猜一猜:故事接下來會怎樣發展?
6、范進的瘋病好了沒有?他以後的日子是否更悽慘?他會遇到些什麼人?要知後事如何,請看《儒林外史》。
五、作業。
同學們,你們的圖書室肯定有這本書,可以去借閱。
板書設計:
少年王冕
七歲 父親去世
十歲 放牛讀書 孝順母親
十三四歲 學畫荷花 勤奮刻苦
十七八歲 小有成就
教學反思
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》,是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準,他的形象意義還在於他是作者言明主旨的一個依託。課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷,字裏行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的加工後淺顯易懂。在進入今天的課堂時,學生的起始閱讀狀態是:瞭解課文的主要內容,能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。
針對這樣的情況,我將課文的重點定在:1、進一步感知人物形象:王冕是一個怎樣的人。2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣,簡單瞭解閱讀這類作品要能從人物的'語言、動作、神情等入手。難點在於對景色描寫的理解、感受。
從課堂的實際來看,有這樣幾點收穫:
1. 用“高手”提綱挈領,作爲展開本課學習的切入點,激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上,能結合具體內容潛心會文,加工提煉,用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時,在瞭解了王冕從放牛娃到高手的原因後,勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最後的遷移欣賞,不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握,主要還是一個學法的指導和興趣的激發。
2. 正入方教授所言,對於環境描寫,還沒有進入品位文字的階段。現在,我們時常重視了“知其然”,而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。爲什麼學生讀了這麼多東西仍不會寫作文,不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。
3. 這次上課對於我個人來說,也有很大的收穫。我深深懂得了,課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環節。此外,這次備課可以說是幾易其稿,每當卡殼時,專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。