人教版七年級語文下冊《目送》的教學反思

從第一次接觸《目送》，到今天執教《目送》，回顧這一段備課過程，頗有些想法。

記得趙老師第一次把龍應臺的《目送》擺到我面前的時候，有一種從未體驗過的感覺，不是慌張，是沮喪，因爲自己已經好幾年沒有關注文壇的動態了，說這些年一心沉浸在初中語文教學上，而忽略了對文學的關注，其實是一個多麼蒼白的藉口。雖然語文不等於文學，但文學卻是語文教學素材的真喲來源。於是沒有退縮的'理由，只好硬着頭皮去沉浸其中，這麼一來，發現自己很快被作者帶進去了。記得以前看過她的《野火集》，這裏似乎沒有那樣的鋒芒了，眼前出現的是一個無比孤獨的龍應臺，在政治上，文學上都取得了巨大的成功的她，突然發現：“會不會你贏得了全世界，但你失去了你的孩子？”《目送》中的龍應臺似乎正一步步邁向空前的落寞。我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脫。於是解讀的切入點就是落寞。但是仔細一想，一篇文章的感情是不能夠從一開始就告訴學生的，這種感發的力量必須一點點培育，才能逐步的觸動學生，所以這顯然是一個不太合適的切入。那麼路徑在哪裏呢？

再一次回到文本，再讀，再思考，我發現經過幾次反覆的讀，似乎對文本有了不同的感覺，這種直覺跟一個字有關，那就是“門”，從小學的校門，機場的檢票門，單位的側門，醫院的玻璃門，火葬場的爐門，門像一個到處存在的指示燈，一下子照亮了我的行的道路。對，就是門，就從門入手。那麼。怎麼開始？又怎麼結束？

時間關係，明天完成。