人教版七年級語文下冊《馬》教學反思

魏書生老師說：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯繫。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，採用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量；幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活；並採用激發興趣法來激活學習思維、啓迪學生智慧。

在這節課上，我充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情景，組織教學，組織學生展開討論和交流，並進行適當點撥。採用了激發興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋等教學方法。激發學生閱讀的興趣，大大增強了學生的發言積極性。教學過程如下：

一、情景導入，展示各種馬的圖片，播放背景音樂蔣大爲的《駿馬奔馳保邊疆》。引領學生走近課文。

二、整體感知，檢查預習，疏通字詞。

三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題。

1、本文寫了哪兩種生存狀態下的馬？它們最突出的特徵是什麼？

2、找文中有關語句說說家馬的苦難有哪些？你有什麼感受？

3、天然野生的馬是什麼樣的呢？讀課文3—5段，思考問題。

4、作者對這兩種馬的情感態度分別是什麼？

5、如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式？爲什麼？

在這個環節中，側重讓學生自主學習，教師只起到引領者的'作用。設計的這幾個問題知識幫助學生深入的閱讀課文，理解課文，把握作者情感，與布封進行心與心的交流。在學生理解完課文之後，進行拓展思維，想象如果自己是一匹馬，會選擇哪種生存方式？爲什麼？這裏可以進行德育教育。給學生自由發言的空間，其中趙[內容來於斐—斐_課—件_園]光明同學的發言最爲精彩，他說：“我願做一匹人工馴養的馬，因爲他爲人類奉獻自己的一生而無怨無悔，魯迅先生曾說過‘俯首甘爲孺子牛’，那麼我亦心甘情願作一匹爲人民服務的馬！”學生抱以熱烈的掌聲。

四、語言賞析：請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀並加以品味，並用下面的句式說話。

我喜歡“_____”（語句或語段），因爲這個語句（或語段）_______

提示：可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受

五、探究性討論我們常說：“馬是人類最好的朋友，而人類卻不是馬的朋友．”結合課文說說你的看法．在這個環節中，培養學生[此文轉於初中化學資源網]熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。

六、總結儲存，拓展延伸，走進課外加油站：收集有關“馬”的成語、俗語和諺語。

反思這節課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環節中學生回答完問題之後，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節課就更讓我滿意了。