人教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思大綱

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的人教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思1

本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉着、勇敢、果斷救人的品質。昨天下午就已經讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字着色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然後就一些稍微難的字交流識字方法，最後採用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因爲怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法後，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文後，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那裏比較拖沓耽誤時間，這裏沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什麼危險，小朋友和司馬光的不同表現，重點抓住他們不同表現的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉着、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質。

我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸裏裝滿了水，我想引導說出在這裏玩會暗藏着危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子後，讓孩子自己仿照着句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的`還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現好的同學，沒完全發揮好作用。

人教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思2

我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能輕鬆地理解課文並掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

1、聯繫上下文理解課文內容。

教學第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼會掉進大水缸裏呢？請你聯繫這一段的內容說一說。”先讓學生初步感知聯繫上下文理解課文內容的方法。接着學生就能說出他是因爲玩時不小心纔會掉進大水缸裏的，有的同學更能據此提醒大家平時玩耍時要小心，纔不會掉進水缸裏，學生的智慧真是可愛至極。

2、在“表演”中理解課文內容。

教學第三自然段時，我做了這樣的設計：“同學們看看插圖，司馬光在幹什麼？你能模仿一下他的動作嗎？”話音剛落，可愛的薛洋同學立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。

3、通過比較理解課文內容。

學習司馬光遇事沉着、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：

（1）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：“同學們也動動腦筋，你還有什麼辦法能救出掉進大水缸裏的小朋友呢？”學生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑着點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最後我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的瞭解，達到了良好的教學效果。