人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學反思

身爲一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學反思，歡迎大家分享。

人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學反思1

本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉着、勇敢、果斷救人的品質。昨天下午就已經讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字着色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然後就一些稍微難的字交流識字方法，最後採用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因爲怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法後，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文後，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那裏比較拖沓耽誤時間，這裏沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什麼危險，小朋友和司馬光的不同表現，重點抓住他們不同表現的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉着、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質。

我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸裏裝滿了水，我想引導說出在這裏玩會暗藏着危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子後，讓孩子自己仿照着句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現好的同學，沒完全發揮好作用。

人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學反思2

不要再讓“司馬光”砸“缸”了

記得以前，每次教學完《司馬光》後，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸裏的小朋友嗎？此問題一經拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了。可，每次在班上彙報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩着。爲什麼呢？原因很簡單--孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

這學期，我再教《司馬光》一文時，大膽作了新的嘗試。

師：小朋友，喜歡司馬光嗎？爲什麼？

生1（邊掰着手指頭邊答）：我非常喜歡他。第一：他勇敢，別的小朋友都哭呀，喊呀，他一點都不慌；第二：他聰明，懂得用石頭砸破大水缸救出小夥伴。

生2：我覺得司馬光是個善良的好孩子，平時肯定很喜歡幫助別人，我喜歡他。

生3：司馬光看起來年紀跟我們差不多，卻比我們強多了，我真佩服他！

師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的`小朋友當時在場，一定也能想出那麼棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢？

（在老師鼓勵性語言的激勵下，小朋友的情繳被調動起來了。"我們想試一試""老師，你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥着整個班級。我心中暗自竊喜。）

課件出示：

出示畫面：在放學路上，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

（畫面出現在屏幕上後，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過，嘰嘰喳喳地與小夥伴們討論着，熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流，我一邊傾聽一邊暗暗驚歎着：小朋友真是"小人鬼大"，不可小覷。）

代表1：我趕快把她扶住，讓她把頭擡高，拿出乾淨的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

代表2：可這麼做鼻血還會流出來嗎？有了，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。

代表3：我不同意XX的做法讓她把頭擡高。頭一擡高，鼻血不就會流進嘴巴里嗎，噁心極了！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家裏，請她的爸爸媽媽馬上來接她。

代表4：小妹妹這時肯定是又害怕又難受，我嘛，我是大姐姐了，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她，行嗎？

（說到動情處，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景，我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨想的環節，很快把本堂課推向了高潮。）

臨下課之前，我還請小朋友結合生活實際談談：自己曾遇到過哪些困難或危險，自己又是怎樣化險爲夷的。教室裏又沸騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：

生4：（靦腆地微低着頭）：我，我……有一次，我不小心一腳踩到了家裏的小花貓貝貝的長尾巴上，它一轉頭狠狠地咬了我一口，腳背上頓時留下了幾個深深的牙印，還滲出了點血。我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口，傷口被沖洗得乾乾淨淨的。我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我去打了預防針呢。

生5：上學期吧，那時我剛入小學沒幾天，有一次，在上學的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋裏的零錢交給他，我壯着膽子跟他說我哥哥快過來了，錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠了，錢也不要了。可我--哪有哥哥呀！……

真沒想到不讓"小司馬光"繼續"缸"後，反而涌現了機智勇敢的小司馬光！

教完這堂課後，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應積極開發課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這纔是最爲重要的。

其二：拓展訓練不是要學生鑽牛角尖，走死衚衕，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。