六年級語文下冊《伯牙絕弦》教學反思

今天上午第一節課，我上了一篇文言文《伯牙絕弦》，完成了本學期上公開課的任務。

要上公開課了，到底選什麼課，我一直在猶豫。雖說教齡挺長的，可真不知自己適合上哪種課型。似乎哪種課都不適合，因爲都上不好。考慮再三，決定挑戰一下自己——上一篇文言文。本學期，剛學過《楊氏之子》，我發現學生對古文挺感興趣的。雖然這種課上的人不多，而誦讀也是我的弱項，我還是想嘗試一下。內容定下來了，我就開始備課了。《伯牙絕弦》是一篇經典的文章，我主要採用誦讀的形式，讓學生自讀自悟，力求讓他們在讀中理解，在讀中感悟，去感受伯牙與鍾子期之間的那份千古傳誦的知音之情。

爲了讓學生對這篇文章持有濃厚的興趣，我特意在課前五分鐘纔將課文紙發到學生手中，我也想借此機會看看本班學生的理解能力及對文言文的感悟能力。我牢牢抓住“讀”，讓學生走進文本，走進人物的內心。在初讀環節中，我發現學生大多能讀通，但對“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”這兩句的朗讀很欠缺。我暗暗高興，因爲在預設中，我就是將對這兩句的朗讀指導作爲重點教學。在範讀之後，學生基本上能知道怎麼讀這兩句話，但怎麼讀好卻有難度，不到位。一節課很快就結束了，學生對這個故事也有了自己獨特的感悟。看得出他們也很投入，當我補充講鍾子期去世的故事時，很多學生都聽得特別認真，也有所觸動。最值得欣慰的是，很多同學能當堂將這篇經典文章背誦出來。

在課後，我將這節課進行了反思。在課堂上，我和我的學生向大家呈現了一堂真實、樸實的課（紮實還不夠）。當然，我們也將自身的弱點毫不保留地展現了出來。比如，對學生的評價，我總是找不到很恰當的詞語；又比如，在指導朗讀方面，由於我的示範不足使學生不能很好地發揮。我想，如何提高自身及學生的朗讀水平，是我今後努力的方向！