六年級語文下冊《聶將軍與日本小姑娘》教案

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯繫內容說出日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。

　　教學重點： 反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?

　　教學難點：背誦第3自然段。

　　教學準備：蒐集資料，寫有生詞的小黑板

　　教學時間：　2課時

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣：

1、 今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

3、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

4、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的

　　二、學習生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞： (1)出示：驚恐 殘忍 照料 至仁至義 無辜 和善 撫養 有始有終 小勺 拽着 聶榮臻

(2)指名讀——齊讀

(3)理解詞義：(按課文順序聯繫上下文或查字典)

殘忍：兇惡、狠毒。無辜：辜，罪。沒有罪的意思。(查字典)

照料：照顧、料理　　驚恐：驚慌、恐懼　　和善：和藹，溫和善良

拽着：拉着(看圖做動作)至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。撫養：愛護並教養(扶養：養活)

3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

4、生交流：板書：救出孤女 關心孤女 送別孤女 孤女感恩

5、生默讀課文，根據小標題分段，並說說段義。

　　三、齊讀課文：說說課文主要寫了什麼?

　　四、作業：

1、完成描紅本。

2、思考：課後習題4。

3、默詞。

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。

　　第二課時

　　教學要求：

1、抓住課後習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的爲人。

2、練習背誦第三自然段。 3、完成練習。

　　教學過程：

　　一、複習檢查：

　　二、講讀課文：

通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的瞭解。那麼在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?

生交流、師板書：活菩薩　中日友誼的使者

聯繫課文內容，說說日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?

1、生帶着問題，自學課文(用括號標出相關內容，並在旁邊寫下自己的體會)。

2、交流：

(1)聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗乾淨的梨給美穗子吃，還給她餵飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐裏放了許多梨，留着她們路上吃。

A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時相機指導朗讀。

(2)第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的後代。”

A、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們後代的真摯、深切的關愛。B、在讀中進一步體會

(3)聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民爲仇敵……我八路軍本着國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當爲中華民族之生存與人類之永久和平而奮鬥到底……”

A、從“決不以”、“本着”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本着“國際主義精神”爲民族的生存和人類的永久和平奮鬥到底的決心。　B、指導朗讀

(4)孤女謝恩。A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

　　三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同願望。