《聶將軍與日本小姑娘》教學反思彙總

　　《聶將軍與日本小姑娘》教學反思1

本課是發生在抗日戰爭中的一個真實的故事，聶將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本小姑娘，並設法將她們送往日軍駐地，事蹟十分感人。

教學時，我緊扣：日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?引導學生與前文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關心，以及信中“至仁至義，有始有終，必當爲中華民族之生存與人類之永久和平而奮鬥到底”聯繫起來閱讀。學生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反覆誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領悟到聶將軍的恩怨分明。課文第三自然段學生透過具體的語言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語，如“先抱起……馬上讓……然後，又……”、“拉倒懷裏……一口一口……喂……”等，勾勒出聶將軍關心、照料兩個日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民決不以……我八路軍本着……必當……”學生從“決不以”“本着”“必當”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本着國際主義精神爲民族生存和人類永久和平而奮鬥到底的決心。讀了這些句子，學生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。

教學中，我圍繞教學目標和教學中難點，通過充分抓重點句和關鍵詞(人物的語言和動作)，讓學生邊讀邊體會聶將軍的可貴品質。特別是通過小組交流合作，共同分享組內成員的學習成果;通過小組展示環節，既有效使用了白板，又證明了各組學生的實力，還沒有忽略了教師的精講點撥，達到了較好的課堂效果。

然而，由於教學內容多，學生活動量大，我未能將課文的感恩內容簡要呈現，是我這節課的不足，也是值得我深思的一個問題：如何真正高效掌控語文展示課堂?

　　《聶將軍與日本小姑娘》教學反思2

這篇課文講述的是發生在抗日戰爭中的一個真實的故事，聶將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本小姑娘，並設法將她們送往日軍駐地，事蹟十分感人。

3月24日第一節課，我上了一堂教研課(第二課時)，教學流程分爲三步：1.創設情境，融入文本;2.品讀感悟，領會文本;3.續寫文本，昇華情感。

反思如下：

1.牢牢把握文章中心進行設計、教學。即聶將軍被日本人民稱爲“活菩薩”、“中日友誼的使者”。

2.抓住聶將軍的言行，感受偉人的胸懷。

文章寫了聶將軍對兩個日本孤女無微不至關心的一系列小事，精選了聶將軍的一段語言和一封書信，這是深入人物內心、感受偉人胸懷的重要抓手。

教學中引導學生透過具體的語言文字，藉助小事，抓住關鍵詞語，感悟聶將軍的慈善心腸。

對於語言和書信，主要是通過反覆誦讀，從語意、語氣、語感中領悟到聶將軍的寬廣胸襟。進而認識聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。

3.適時的資料補充，豐富了學生的認識。

一些背景資料作適當的補充、抗戰期間中國軍民傷亡數據的表述、美穗子感恩資料的補充，在學生心靈深處烙下了深深的烙印。

4.教師富有激情的語言，撥動了學生的心絃。

感人心者，莫先乎情。上課伊始教師激情故事導入、“美穗子感恩”富有詩意的師生對話，深深打動了學生的內心。

5.想象寫話訓練，檢驗學生對文本、人物解讀的深度。

書後練習三要求展開想象40年後，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場面。這既是引導學生對教材進行深入解讀，同時又是對教材的一種再創造和開發。

學生的練筆基本把握住了感情基調，但是續寫比較空洞，有的只是簡單的見面問候，對人物的描寫(語言、動作等)不太到位，仔細研究，可以發現造成這樣的局面原因可能有以下幾個方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度;孩子們缺少生活經歷;現實生活中，學生對於感恩缺少體驗。

今年德育宣傳月的主題是“感恩”，如何讓學生從實際的活動中去感受、去體驗父母對自己的愛，說出自己對家人的愛，是值得我們好好研究的。