燭之武退秦師微課教案

　　一、教學目標

1、知識與能力目標：瞭解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

2、過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語複述課文內容。

3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

　　二、教學重點：

1． 掌握重點詞語、詞組、文言特殊句式。

2． 理清文章思路，把握文章思想內容。

教學難點：理解燭之武說辭的內容及邏輯思維方式。

　　三、教學方法：採用研討點撥法，解決重點，突破難點。運用數字媒體全方位展示。

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學媒體：投影儀、多媒體、PPT課件、音頻

　　六、教學步驟

　　第一課時

導入以及背景介紹

回憶初中學過的《曹劌論戰》並結合書下注釋、課後介紹瞭解《左傳》。

（師：初中的時候我們學習過一篇名叫《曹劌論戰》的文章，請問大家還記得他的出處麼？是了，正是出自《左傳》。那麼我們今天來學習《左傳》當中的另外一篇文章——《燭之武退秦師》。不過在此之前，老師想先問問大家對於《左傳》一書瞭解多少？）

《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳爲魯國的史官左丘明。《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起於魯隱公元年，終於魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事爲綱。以時間先後爲序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。《 左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，爲“十三經”之一。因爲《左傳》和《公羊傳》《穀梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

有人認爲它是一部獨立的自成體系具有獨立創見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統“天命”、禮教思想時有流露，這是歷史侷限性。

《左傳》又具有很高的文字價值。善於描寫戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富於故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現能力。

相關拓展：

《春秋》，我國最早的編年體史書（相傳孔丘依據魯國史官所編的《春秋》加工整理修訂而成）；

《左傳》，我國現存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時期左丘明所著）；

《資治通鑑》，我國古代最大的編年體通史（北宋歷史學家司馬光主編）。

課文的背景、人物故事

秦晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公爲了爭奪霸權的需要，還是在兩年後發動了這次戰爭。

晉國爲什麼要聯合秦國圍攻鄭國呢?因爲秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國爲主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦晉歷史上關係一直很好；更重要的是，這時的秦也有向外擴張的願望，所以，秦晉聯合也就必然了。

燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉（yu）正”（養馬的長官），大概相當於《西遊記》裏所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，鬚髮皆白，身子傴僂，步履蹣跚。燭之武，——馮夢龍《東周列國演義》

[相關閱讀]：《讀本》中《重耳之亡》。瞭解“城濮之戰”。

（二）朗讀並大體感知文意

播放朗讀帶，同學們跟讀，結合註釋，注意字音、字義。

【字音】

汜，fàn縋，zhuì，意爲用繩子拴着人或物從上往下送。闕， qu，意即門戶受損。 逢， páng。

【通假字】

（1）今老矣，無能爲也已（已，通 “矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應。讀gng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通 “饜”，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）

問題：主要人物？故事梗概？

(鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，採取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終於說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。)

根據故事梗概，理清故事層次。

【結構層次】

晉、秦圍鄭（1段）

燭之武臨危受命（2段）

燭之武說退秦師（3段）

————燭之武的話有四層意思：

欲揚先抑，提出問題（秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣）

說明亡鄭只能對晉國有利，對秦國有害無益（若亡鄭有益於君……君之薄也）

說明保存鄭國，對秦只有好處（若舍鄭以爲東道主……君亦無所害）

指責晉國過河拆橋、貪得無厭，挑撥秦晉關係（且君嘗爲晉君賜矣……唯君圖之）

晉師撤離鄭國（4段）

就疑難句式、字詞進行討論和解析。

5、分角色扮演。

（三）小結，佈置複習、預習任務。

　　第二課時

（一）複習前一課時內容：

（二）解析課文：

【 設計四個大問題串連全文、疏通文意】

1)、 燭之武在什麼情況下“退秦師”的？(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析形勢（(“晉侯、秦伯圍鄭”）。

戰爭的原因：(“以其無禮於晉，且貳於楚”)。

駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐紮——鄭有機會單獨與秦接觸)。

2)、 燭之武是怎樣出場的？第二段對錶現人物以及在文章中有什麼作用？(學生討論)

佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

（“師必退”表現了佚之狐對燭之武的瞭解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。）

鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能爲也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。

而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；後以國家大義警之，曉之以理。於是。燭之武只得“許之”。

此段爲側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超羣的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3)、 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分爲五層。（學生討論，理解內容，分出層次）

“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。（站在秦國立場上，博得秦伯好感，爲進一步說服秦伯提供可能。）

“若亡鄭而有益於君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因爲秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛僞性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。（ 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。）

“若舍鄭以爲東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關係，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。（進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。）

“且君嘗爲晉君賜矣”至“唯君圖之”——在經邊一番拉攏引誘後，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關係，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關係。然後又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。（再以歷史上晉對秦的背叛，從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展離，間秦晉聯盟。）

4) 、秦伯退師後，晉文公表現如何？(提問、討論)

此問引出文章的最後一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公並沒有感情衝動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日後終成霸業的根本原因。

【分析課文特點】

伏筆與照應得當。

情節波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

敘事詳略得當。六參考譯文晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，因爲鄭國曾對晉文公無禮，並且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐紮在函陵，秦軍駐紮在氾南。

（三）文言知識積累：

1、【詞類活用】

燭之武退秦師（退，使動用法，使……撤兵。）

晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）

若亡鄭而有益於君（亡，使動用法，使……滅亡。）

越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把……當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）

領之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）

即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使……成爲疆界。）

若不闕秦（闕，動詞使動用法，使……削弱。）

闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使……獲利。）

因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）

共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

2、【古今異義】

東道主

古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以爲東道主。

今義：請客的主人。

行李

古義：出使的人。例如：行李之往來。

今義：出門時所帶的包裹等。

乏困

古義：缺少的東西。例如：共其乏困

今義：疲勞。

夫人

古義：那人。例如：微夫人之力不及此。

今義：對已婚女子的尊稱。

3、【特殊句式】

——判斷句

是寡人之過也（“……也”表示判斷）

因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

——省略句

晉軍（於）函陵，秦軍（於）汜南（省略介詞“於”）

（燭之武）辭曰：“臣之壯也……” （省略主語“燭之武”）

若舍鄭以（之）爲東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

——賓語前置句

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作爲標誌。翻譯時要調整爲“有何厭”）

——狀語後置

以其無禮於晉（介賓短語“於晉”作狀語，後置，翻譯時要調整爲“於晉無禮”）

4、【一詞多義】（詳見課件）

（四）、總結並討論：

1、總結人物形象：

燭之武：雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之後，他胸有成竹，對秦晉的關係和矛盾瞭如指掌，隻字不提鄭國的利益，似乎處處爲秦國着想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。“若使燭之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交纔能有足夠的瞭解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。

鄭伯，勇於自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能爲也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，並欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終於感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

2、總結行文特色：本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些複雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。

3、討論：假如我是燭之武…