燭之武退秦師試講教案

【教學構想】

1.課文簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命於危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2.本課在教材中的地位和作用：《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中後接觸到的第一篇文言文。指導學生學好這篇課文，教給學生學習文言文的基本方法，對於幫助學生樹立學好文言文的信心顯得尤爲重要。新課標主張調動學生學習的積極性，注重培養學生自主、探究、合作的能力。基於這種理念，教學中，要鼓勵學生自讀探究，疏通詞句，質疑問難，合作研討；然後再重點突破，發現創新。同時要指導學生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識。

3．教學目標：

Ａ.知識與能力目標：瞭解《左傳》有關知識，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。

Ｂ.過程與方法目標：在教師的引導下誦讀、理解課文，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語複述課文內容。

Ｃ.情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學重點與難點：

教學重點：誦讀、複述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：燭之武的說辭賞析。

5.教法與學法

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學習本文，主要採用誦讀法（輔之以質疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，並初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

在學法方面，主要採用圈點、勾畫、批註的方法。參照註解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。指導學生進行正確的誦讀。

6.教學時數：兩課時

【教學過程設計】

第一課時

教學設想：

初讀課文，整體感知；疏通文意，自學探究；積累字詞，整理筆記。

教學步驟：

一、學生自學課文

1.通讀原文1～3遍，藉助工具書和註釋，理解課文內容，完成課後練習2。

2.查閱有關資料或上網搜索，瞭解《左傳》、春秋五霸、晉公子重耳之亡、秦晉之好、鄭楚結盟等與課文相關內容。

3.初步瞭解故事情節，用簡潔的語言概括每段的內容。完成課後練習1。

4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習3。

（設置以上預習立足於培養學生自學文言文的習慣，重視學生的語文實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。）

二、整理自學卡片（見附錄）

（設計以上預習是爲了培養學生動手、動腦能力，督促學生養成日積月累的好習慣。自學卡片可統一印製，也可由學生自主設計。）

第二課時

教學設想：

討論質疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。

教學步驟：

一、檢查學生預習情況。

1.古代漢語以單音詞爲主，現代漢語則以雙音詞爲主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。（課後思考和練習２）

朝 亡 厭 國 戍 夕 危 師 及 辭

參考答案：（朝──早晨 亡──滅亡厭──滿足 國──國家戍──戍守夕──晚上 危──危險師──軍隊 及──達到 辭──推辭）

2.本文課題是“燭之武退秦師”，請在“退”的前面加一個詞或者短語，使文意更加明確。

燭之武（ ）退秦師

例如：三寸之舌，妙語，巧施反間計等。

3.請用簡潔的文字概括各段內容。（每段用四個字概括）

例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說退秦師。第四段：迫晉退兵。

二、引導學生初讀課文，整體感知。

1.介紹誦讀好處，激發學生誦讀熱情。

　　2.學生初讀全文，注意字音、停頓、語速、重音、語氣等。

3.老師示範背誦。

三、指導學生在理解的基礎上，逐段背誦課文。

第一自然段：

1.出示“晉秦圍鄭示意圖”

2.老師簡介秦晉圍鄭形勢圖：

這是秦國，都城爲壅。這是晉國，都城爲絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭毗鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠。”當時，晉軍駐紮在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐紮在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交鬥爭。燭之武是這場外交鬥爭的主角，他身負君命，隻身赴秦，說退秦軍，實屬不易。

3.誦讀指導：

“以其無禮於晉，且貳於楚也”是本段的關鍵句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起後句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之後要略作停頓。因爲“軍”在此名詞活用爲動詞，當“駐紮”講。

4.用課文內容回答老師的提問：

（１）鄭國當時的面臨的情況是——

（２）秦晉圍鄭的原因是——

（３）秦晉駐紮的地點分別是——

5.本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮於晉，且貳於楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，爲“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

6.學生背誦第一段。

第二自然段

1.這一段涉及到幾個人物？

2.學生分角色朗讀課文。

3.評點與指導：“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使燭之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能爲也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調。而鄭伯，面對燭之武的牢騷，並沒有表現出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

4.學生四人一組，分角色朗讀，力求讀出感情。

5.學生背誦第二自然段。

第三自然段

1.學生齊讀。

2.誦讀指導。

① “秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。

②“若亡鄭而有益於君，敢以煩執事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來；然後緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因爲這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯盟的虛僞性。

③“若舍鄭以爲東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之後更爲成功的說服，即指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接着用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

3.本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分爲幾層？（五層）

鄭既知亡敢煩執事（其益）[益事渺茫]

越國鄙遠亡鄭陪鄰（其害）[錯事可見] [利害之辨]

燭之武退秦師 舍鄭利秦共其乏困（其利）[利事可期]

君爲晉賜朝濟夕設（其德）[史事可證] [恩仇之鑑]

東封西肆闕秦利晉（其意）[禍事可測]

4.燭之武爲什麼能三言兩語退秦師？其遊說妙在何處？

提示：春秋無義戰。所有的戰爭出發點爲“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

以下分析供參考——

（１）以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰，秦晉同屬於一個軍事集團的，他們之間有盟約關係，二是秦穆公想借此撈一把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。”燭之武作爲鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最後被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數。燭之武從這點做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以爲東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公爲了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。

（２）以“害”巧析形勢。

一從現實狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”鄭亡後的情況如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調，真是氣勢凌厲，銳不可當。

（３）以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的遊說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關係和矛盾瞭如指掌，他見秦穆公之後，隻字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關係。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那麼他拿出歷史事實，“君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關係，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！

燭之武遊說的成功還取決於語言的得體。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語重心長，迫使對方就範。可謂是有理有利有節有體，從而出色完成了遊說使命。

燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關係，準確、深刻而又獨到，不能不令人信服。一是滅掉鄭國對秦並沒好處：“越國以鄙遠，君知其難也”、“鄰之厚，君之薄也。”二是不滅鄭國對秦也沒壞處：“若舍鄭以爲東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”三是晉國的信義有問題：“且君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉。”四是晉國最有野心，擴張稱霸，是晉國的本質：“既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”通觀燭之武之論，由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來的四層意思，環環相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給對方以有力的衝擊。一番議論之後，秦穆公是如撥雲霧見青天，不但不再圍攻鄭國，反而命令三位將領留守下來。秦晉聯盟出現裂痕，兩國關係從此漸行漸遠。三年之後雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無一生還。歸結起來，燭之武的成功之處在於，恰當地把握了當時當地的國情、人情，準確地利用了對方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導秦穆公的思路，他自信千軍萬馬也不過彈指一揮間的問題，他的自信來源於對當時國際形勢的洞悉，他的智慧當在衆人之上，他思路清晰，說理透徹，他從容不迫，超然淡靜，從這個意義上講，他實在是世俗世界生長出來的一株仙花奇草，異香滿面，清爽可人。

投影：古人總體評價燭之武言辭的評論——

如此辭令，真無一字不妙，無一着不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟變之師也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左傳經世鈔》卷四

退秦詞令，勢透機圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三

燭之武爲國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰，轉鬥無前，不慮秦伯不落其彀中也。——【清】林雲銘《古文析義》卷一

1.學生反覆朗讀這一段，直至背誦。

2.檢查背誦情況

第四自然段

1.選一名同學讀這一自然段。

2.點評與指導：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”後果作停頓，因“微”是連詞，表假設，爲“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，爲“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”後要略作停頓。

3.齊讀，背誦第四自然段。

四、引導學生分析燭之武這一人物形象

1.你最欣賞燭之武哪一點？

如文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，願受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2.本文在人物形象的塑造方面有什麼特點？

燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。

3.燭之武這一人物形象給我們什麼啓示？

五、佈置作業

根據課文內容擬幾幅對聯。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

秦伯知難而退明時務，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾捲土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只爲晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。

三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。

臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負衆人託。

危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。