二年級語文《我是什麼》教學實錄大綱

一、魔術激趣，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裏，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

4、師：誰來說，是什麼？（水）你是怎麼知道的？還有其他嗎？

生1：是水，因爲水能變成汽，升到空中就能變成雲。

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

師：原來小魔術師就是水啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段（8）

1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什麼了？誰來說？那，是怎麼變的？

生：我們變成了雲，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了雲？（指名說）

4、師：我也喜歡變雲（師讀）

5、師：還有誰喜歡變雲？（指名讀）

6、師：現在我們都變成了雲，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時候穿白衣服。

生2：我在下雨前和晚上時穿黑衣服。

生3：我穿上紅袍，因爲我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

學習第二自然段（7）

1、師：我們可真能幹，一會兒就變成了雲，還能變什麼？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現在變成了雨，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了雨是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了雹子是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，爲什麼會打下來？

生：因爲小硬球非常重，所以打下來。

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

生：應該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了雹子打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因爲雪很輕，慢慢的，所以飄應該讀：輕而慢；雹子是小硬球，很重，所以打應該讀得重，很有力；雨比起來不輕不重，所以落。

師：是啊！我們爲了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀評價---齊讀。

學習第三自然段（10）

1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子裏安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪裏散步。

師：那你是怎樣在小溪裏散步的？

生2：我在小溪裏慢慢走，因爲小溪裏的水流的很慢。

師：我也看到你正悠閒自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河裏和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裏奔跑呢？

生3：因爲江河裏的水流的非常的急，非常的快。

師：誰在海洋裏，你在幹什麼的呢？

生4：我在海洋裏跳舞，唱歌，開大會呢！因爲海洋裏的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評價---小組比讀。

學習第四自然段（10）

1、師：我們有着多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什麼是溫和，什麼是暴躁。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

5、師：那麼溫和我們會做什麼？暴躁時呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛纔大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

8、自由讀指名讀---評---女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。

9、師：人們爲了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發電、防洪。

師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

師：你可真聰明，這其實就是我們的南水北調工程。

10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然後找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

板書設計：

30

我是什麼

水

雲

雨

雹子

雪

溫和

落

打

飄

暴躁

教學反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的'利弊關係。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。爲了突出這個變，我採用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學生明白小魔術師就是水。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成水，跟着大家一起變魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個變字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞變字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變雲，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變雲，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了雨是天上落下來，雹子是從天上打下來，雪是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，慢慢的；讀雨落下來不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

接着繼續引導我還有什麼變化？自然過渡到下兩部分，使學生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同？第三段雖然短小，但是文字優美，爲了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裏的水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

最後，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯繫方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句我會變引導學生看課件雲在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是白雲、烏雲和霞。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成爲學習的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，爲人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；暴躁時，爲人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什麼好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了南水北調工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展節水小衛士的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。