八年級語文下冊《好嘴楊巴》教學反思
【教學反思一】
《好嘴楊巴》這是一篇自讀課文，在選教材時很多老師認爲沒有挖掘價值，不容易出彩，我也認爲內容平平淡淡，不適合自己激情昂揚的教學風格。我一直喜歡有激情的文章，濃妝豔抹，粉墨登場，渲染得天昏地暗，真個地酣暢淋漓，氣吞山河。可是沒有這樣的教材，豪情萬丈的我就沒有用武之地?
《好嘴楊巴》一文我看了三遍，內容極其簡單，就是讓學生感悟俗世奇人的高超藝術。究竟怎樣感悟?怎樣一針見血地抓住問題實質?怎樣讓學生既領會文章主旨又掌握本課寫作要領?我反覆思忖，最初教案12頁，和其他老師商量後，又調整教學環節寫了12頁。試講後，我覺得很不成功，教學環節混亂，教學語言模糊、生硬，整節課覺得牽強附會，找不到感覺，這是我自認爲最糟糕的一節課，覺得自己很對不起那個班的學生。但這次試講也使我下定決心——給教案做個大手術。可有可無的內容刪除，搞笑的、娛樂的，對提高學生語文素養無幫助的刪除，課前的小遊戲、由英雄人物到市井俗人的過渡刪除，教學內容開門見山，直接步入主題：
主人公楊巴只說了一句話，又怎麼能稱得上是“好嘴”呢?
文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個奇人，人物性格鮮明。請說說兩人各“奇”在什麼地方。
教學環節一目瞭然，僅抓一個“奇”字，步步推進，使教學目標落到實處。這樣一改，我頓感輕鬆許多，教案變爲4頁，老師不再牽着學生的鼻子走了。此時此刻，我想起了“把厚書讀薄”的至理名言。經過幾天的冥思苦想，猶豫徘徊，我終於把教案變薄了，整個歷程我經受了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的洗禮。
【教學反思二】
《好嘴楊巴》這一課比較容易理解，學生自己看一遍課文基本上就能明白文章的內容及作者的寫作意圖，越是這樣的文章越是不好講，如何把這篇簡單易懂的文章講出彩呢?我先下載了幾個課件，然後經過反覆思考、整合，最終定下稿來。
一、設計活躍課堂氣氛的導語
我的課大都在下午，特別是下午第一節，學生們剛睡醒，精神萎靡，懨懨欲睡，教學效果很不好。針對這個情況，我結合本文內容，先讓學生圍繞“機智善辯”這一主題，調動自己的思維，講古今中外或自己身邊那些機智善辯的故事，這一來學生們一下子來了精神，紛紛發言：周恩來、蕭伯納、紀曉嵐、晏子等人的妙語讓學生們開懷大笑，課堂氣氛一下子活躍起來了。這爲下一個教學環節做了一個很好的鋪墊。
二、結合文本，設計思考題，實現教學目標
語文課堂畢竟不是笑話課堂，畢竟我們還要完成本節課的教學任務。我不失時機的讓學生速讀課文，掃除閱讀障礙，弄清文章結構，然後讓學生思考：1、第五段在結構上的作用?2、那個地方最能體現楊巴的好嘴?楊巴的那句話好在哪裏(賞析)?如何客觀看待楊巴的圓滑世故?事情的整個過程中，楊七和楊巴誰的作用更大?等等一系列問題，其中“楊巴那句話好在哪裏(賞析)”學生分析的最好，說出來的幾乎就是教參上給的標準答案，更爲可貴的是，一位學生竟然把楊巴的性格也做了分析，回答如下：“這句話體現出了楊巴的機智善辯，他不但未完告訴李鴻章茶湯上面的黃渣子不是髒東西，而是碎芝麻，而且給李鴻章留足了面子，那就是不是您不認識碎芝麻，而是您不愛吃碎芝麻。但是，這句話同時也體現了楊巴的圓滑世故，這件事本來錯在李鴻章，楊巴什麼錯也沒有，但他爲了給李鴻章面子，又是磕頭，又是要痛改前非，這是在替人受過，雖然結局很好，但卻是以犧牲自己的尊嚴和人格爲代價的。”話音剛落，我帶頭鼓起了掌。
“事情的整個過程中，楊七和楊巴的作用誰的更大?”這個問題又把課堂氣氛推上高潮，大家踊躍發言，紛紛發表自己的觀點。有的說是楊巴，理由是：1、當地俗語“三分活，七分說”表明說更重要。2、作者也贊成楊巴的作用更大，所以題目是楊巴，而不是楊七。3、李鴻章根本沒有喝茶湯，所以楊家茶湯出名靠的是楊巴的好嘴，而不是楊七的手藝。有的說是楊七，理由：如果沒有楊七的手藝絕活，楊家茶湯就不會出名。2、如果楊家茶湯不出名，就根本沒有機會被府縣道臺推薦給李鴻章，如果楊家茶湯不被府縣道臺推薦給李鴻章，楊巴也就沒有在李鴻章面前展示好嘴的機會。3、如果沒有楊七的手藝絕活，他楊巴敢站在李鴻章的面前嗎?所以歸根結底還是楊七的作用大。還有的說是楊七、楊巴同樣重要，理由：1、只有楊七的手藝絕活，而沒有楊巴的好嘴，或者只有楊巴的好嘴而沒有楊七的手藝絕活，楊家茶湯都不會出名。2、沒有楊七的絕活，楊巴不敢站在李鴻章面前，沒有楊巴的好嘴，楊家茶湯不足以名揚津門。他們倆是一對黃金搭檔，焦不離孟，孟不離焦，就像一個人的左右手一樣，同樣重要。你說，孩子們那一個觀點不對呢?是的，都對，爲孩子們的精彩發言再次鼓掌吧。
三、適當拓展，豐富知識，陶冶情操
我結合課文內容，精選了一段戲曲欣賞：京劇《沙家浜 智鬥》，讓學生們既瞭解了《沙家浜》劇情，又欣賞了國粹精彩的唱腔，同時又進一步了生意人嘴上功夫的厲害，阿慶嫂對刁德一不懷好意的試探回答得真是撒土不露，滴水不進，天衣無縫，無懈可擊，真可謂是一石三鳥。
