《湖心亭看雪》優秀教學設計

　　《湖心亭看雪》教學設計

　　教學目標：

知識與能力：知人論世，積累文言詞彙，培養古文的閱讀理解能力。

過程與方法：瞭解雪後西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

情感與價值觀：領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

　　教學重點：

知人論世，積累詞語，提高文言文閱讀能力。

　　教學難點：

體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度

　　教學方法：

1、誦讀法

2、討論法與點撥法相結合。

課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

春夏秋冬每一個季節都是大自然的奇蹟，尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時候，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲着我們，感化着我們，如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼，那麼遠在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風情呢，今天就讓我們走進張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。21教育網

首先讓我們欣賞西湖美麗的風景吧，你看到湖心亭的景色了麼?

　二、在學習一篇文章之前，我們應該明確學習哪些內容。多媒體顯示

1、傾注情感，朗讀課文 2、對照註釋，疏通文意

3、整體感知課文內容 4、細心體會作者感情

5、體味文章精彩語句 6、賞析作者語言風格

　　三、知人論世

1、同學們交流自己查到的張岱的資料

2、教師補充:多媒體顯示：

張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過着布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用爲謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　四、朗讀課文，疏通文意。

1.放配樂朗讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

多媒體提示以下字音：

更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdàn 一芥(jiè)

2.學生讀小組合作讀，個別朗讀，學生齊讀。

3、參照註釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

(1)多媒體提示以下詞語，幫助學生積累文言詞語

拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳衣：細毛皮衣。

霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。 更：還

大白：酒杯名。 及：等到。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

(2)疏通文句並質疑。 同桌之間討論交流，

　　五、感知課文

1、從標題中你獲得了那些信息?

明確：時間、地點、事件。

2、作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍採用明朝的年號，你能說出其中有何深意嗎?

明確： 明思宗朱由檢懷念故國的深情

3、作者在什麼時間，以什麼方式去的湖心亭。這一“舉動”意味着什麼?

明確：時間：下雪後，地點：湖心亭，方式：駕船獨往

西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪的純潔、潔靜勝過官場的喧囂和污濁，獨往湖心亭看雪，正顯示了他與衆不同的興趣。

4、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什麼意境?結構上有什麼作用》

路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：爲下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊

5、文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，後來又寫到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾?

明確：不矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。

　　六、品析課文

找出文章描繪雪景的句子。

(1)多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。

(2)選一位同學翻譯，多媒體顯示湖心亭雪景，其它同學想像畫面。明確：湖上瀰漫着水氣凝成的冰花，天與雲與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

(3)學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什麼是白描呢?

多媒體顯示：

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作爲一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒將長與短、點與線、多與少、大與小、動與靜高度概括，張岱在此其中，讓人有一種寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟的感覺

(4)溫故知新"一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規——《故鄉》

　　七、探究課文

1、這樣的雪景有人共賞嗎?

明確：亭中偶遇的人

2“癡”表達了作者什麼樣的情感?有什麼含義?

明確：湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。“癡”更是表現了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷

　　八、探討主題

通過寫湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨立、卓然不羣的高雅情趣.表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜,體現出作者的故國之思,同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質。【來源：21·世紀·教育·網】

　　九、 暢所欲言

1、談一談學過這篇文章後你的收穫?

　　2、你熟知的關於西湖或寫雪景的詩。

　　十、課堂大練兵

運用白描手法寫你的同桌

　　十一：學有所用

用白描手法寫校園一瞥、公園一角、班級一人。

這是一篇短小的小品文，爲我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這裏有美麗的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情渾然一體，體現了作者高超的寫作藝術。大家也許覺得張岱很神祕，其實不然，想想你自己，也許就曾在瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透溼也不在乎;也許就曾把自己關進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂;也許就曾經長久地擡頭仰望星空，不爲別的，只爲感受那份寂靜。在那一刻，讓所有的煩惱都隨風飄散。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發現，張岱離我們並不遠，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。2·1