小學4年級課本13《 第一次抱母親》課件

　　第一次抱母親

一、教學要求：

1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.通過合作、探究，理解文章大意。

3.學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

4.學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。

5.體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

二、教學重難點：

1.學生通過自主提問探究文章大意。

2.通過練筆歌頌母親。

三、養成教育訓練點：

培養學生聯繫上下文理解詞語和句子的習慣。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

　　第一課時

一、導入課文

1.播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?

2.這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3.板書課題，讀題

4.讀了課題，你想要了解些什麼或者你心裏有些什麼疑問?

二、初讀課文

1.帶着這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文後面的生字表讀幾遍再讀課文。

2.檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1.再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的?試着用自己的話來說說課文的意思。

2.交流：課文哪些內容是寫“抱母親”?

3.分段，概括大意：

第一段(1)“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

第二段(2-3)“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

第三段(4-5)“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4.用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

(課文寫了“我”去醫院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，“我”像小時候母親抱：“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。)

四、學習字詞

1.讀準課文後面的生字以及詞語。

2.理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1.習字冊

2.朗讀課文

　　第二課時

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

二、導入教學

1.出示歌德的話1：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的.意思嗎?這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含着的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照着這句話說的去做。

2.同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

3.讀課題。

　　三、學習課文

(一)學習第一段

1.指名讀。

2.注意到“趕緊”這個詞語了嗎?讀出它的意思來。

* 我爲什麼要“趕緊”說?從中你知道了什麼?

* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起牀，對母親的體貼。和後面我抱母親的一句話連起來，再讀。

* “媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色!

3.看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思?再讀一讀。

4.母親的話應該怎麼讀呢?個別讀，說說爲什麼這樣讀?(母親病得很厲害，翻身下牀都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎?)

5.讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背後。

6.個別分角色讀第一段。

(二)學習第二段

1.出示2：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

2.從“竟然”這個詞語中你讀出了什麼意思?(出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過)

3. 自由交流：這是一位怎樣的母親呢?

任勞任怨的母親。

→你從哪兒讀出來的?結合學生回答出示：

出示3：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

A.個別讀

B.想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景?指導學生說一說。

C.母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣複雜的家務勞動。爲了家庭，爲了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊!)

：

D.我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這是爲什麼啊?

E.出示4：乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親爲了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天!

小結並指導想象：是啊，母親這麼做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論颳風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手裏拉着我，背上揹着我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。

夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……

冬天，寒 風呼嘯，大雪紛飛，母親……

下雨天，山路泥濘…

母親是多麼艱辛啊!指名讀，齊讀。

F.同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭，帶着我們帶着我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)

G.同學們，這就是用另一隻眼睛看到課文的背後!

H.就是母親，爲了家庭，爲了生活，爲了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

4.所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

我愧疚地望着母親那瘦小的臉。

5.接讀：護士動情的說：————

母親笑了笑說：————

護士把舊牀單拿走，鋪上新牀單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：————

6.出示6：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼?哪個母親不是這樣過來的?”

A.同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她笑了笑說：“提那些事情幹什麼?哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什麼?

B.所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親，這就是偉大的母愛!

C同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎?你想到了什麼?

　　三、學習第三段

1.這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終於同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱着母親入睡——(放FLASH)

2.看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什麼樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎麼想的說一說。

3.母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書：無數次)當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，(板書：母親無數次抱我)作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。

4.你想知道老師此時此刻最想說什麼話嗎?你們學過孟郊的一首詩嗎?老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話?

5.出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6.拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉!

7.這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

　　五、總結課文

1.今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一隻眼睛讀課文，用另一隻眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩隻眼睛去讀書，一隻眼睛看到紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪裏，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉!

2.下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，並要寫一寫自己對母親的感恩之情。

　　四、 佈置作業。

回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以爲母親做一件事，還可以蒐集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作爲母親節的禮物送給母親。

　　六、板書設計：

第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉!

教學反思

在教學時，抓住了以下環節來進行教學：一感悟“抱中之情”，走進學生的心靈。課文第二自然段，我重點品讀關鍵句：“母親竟然這麼輕，我心裏很難過。”首先讓學生讀這句話，接着理解“竟然”的意思，讓學生明白我對母親一點兒都不瞭解，然後體會我的心情難過，最後有感情地讀好句子。但在初讀時，學生讀的並不到位，說明學生並不能完全體會我的心情難過二品讀“我的敘述”，感受母親的形象。對“我的心情難過”有點體會後，我就拋出一個問題：在我的記憶中，母親是怎麼樣的?讓學生劃出文中描寫母親的句子來，學生進行交流，明白了母親的困難後，學生的情感被我調動起來了，我趁熱打鐵讓學生說說：“母親肩上挑的的擔子僅僅只有那100多斤的東西嗎?這裏究竟包含了哪些內容?爲了讓學生更好的去理解母親肩上的擔子，我用課件出示以下的句子：

乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。——母親養育兒女的艱辛

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。——母親爲了教育子女所做出的巨大貢獻

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。——母親對兒女的體貼和牽掛。

教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生的感受並沒有我預想的深刻。也許是由於我的教學手段，也許由於學生的閱歷，他們並不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，使立體的畫面變成富有感染力的文字，讓學生的情感達到極致。