蘇教版四下《第一次抱母親》說課稿

　　一、說教材

1、教材內容、地位、作用

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對於學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。

課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分爲三部分。第一部分(1)敘述了“我”抱起母親讓護士換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。第二部分(2、3)講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，“我”總以爲母親“力大無窮”。第三部分(4、5)“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷裏，母親流下了激動的眼淚。

2、教學目標

根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：

(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。

(2)技能目標：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

2、教學重點、難點：

重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

難點：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　二、說教法、學法

1、說教法

(1)朗讀教學法

學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。

(2)創設情境教學法

用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。

(3)對話法

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大後再展開課堂對話。

2、說學法

(1)自讀自悟法

“閱讀使學生個性化的行爲”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

(2)合作學習法

小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。

　三、說教學程序

　(一)導入課文

上課之前，播放《燭光裏的媽媽》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，讚美母親的感情，以形成共鳴。

1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢?

2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光裏的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

板書：13、第一次抱母親

　(二)朗讀課文，感知文本

1、學生齊讀，整體感知文章。(有感情地朗讀)

(1)你們感受到什麼?請用兩個字來概括。(母愛)

(2)這篇課文主要講了什麼內容?

設計理念：閱讀教學要以讀爲本，讀中感悟。通過讀內化語言。

　(三)精讀課文，體驗情感

1、學習第一部分——瞭解爲什麼要抱母親、怎樣抱母親

(1)請學生仔細讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什麼?

(2)交流。老師相機指點抓住主要信息，並讓學生有所體驗和感悟。

①體會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護。

②“我”爲什麼抱母親——爲母親換牀單。

③“我”怎樣抱母親——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學生體會“我”對母親的關愛。

④爲什麼作者“差點仰面摔倒”——領會作者由於不瞭解母親很輕，差點摔倒。指導學生讀好對話，體會護士責怪的語氣，“我”不瞭解母親的難爲情的語氣，母親平和的語氣。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究爲主要形式，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在發言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達能力。

2、學習第二部分(2、3自然段)——體會作者難過的心情以及母親的偉大。

①指名分別讀2、3自然段

②思考：對於一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這麼輕一點都不瞭解，他的心情怎麼樣呀?(板書：很難過、愧疚)

③理解兒子爲什麼難過。

a、體會母親的堅強而偉大

質疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不瞭解自己的母親，是因爲他心中沒有母親?是這樣嗎?(引導學生再次自讀課文，深入理解母親的形象)

引導學生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅強、偉大。

b、提問：聽了“我”的一番話後，護士是怎樣表現的——理解護士的動情。(指導學生抓住人物的語言和動作體會人物的內心情感。)

c、學生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段

設計理念：在這一環節的教學活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發着感受。讓學生抓住重點詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護士”的內心情感。讓學生想象自己就是護士，設身處地地進行角色轉換，引導學生髮表自己的想法：此時護士會想些什麼，心情怎樣”，激發學生的想象力。學生之間互相交流、討論。

　　(四)讓學生聯繫自己的母親，想想母親給自己的愛

a、根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷

b、寫完後交給組長(作業)

設計理念：在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過書面表達—寫片斷，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　(五)小結

我們每個人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。

　　(六)板書設計

第一次抱母親

母親無數次抱我

難過愧疚