《老人與海鷗》的語文教學反思範文

《老人與海鷗》是一篇句句含情，字字含淚的文章。悠悠碧水畔，一位老人與海鷗結下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多麼和諧的圖畫。在老人與世長辭之後，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是何等震人心魄的人鷗深情！

一、蓄情，奠定情感氛圍

這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，考慮到我們的學生對海鷗瞭解不多，於是，我搜索了十多張海鷗的美麗圖片，並配以音樂激情導入：

藍天，白雲，碧海，沙灘，異常美麗。白色的海鷗來了。他們邁着着矯健的身影，煽動着優雅而寬大的翅膀，翱翔在海空之間。他們靈動飛揚，他們美麗聖潔。他們是人類的好朋友。這節課我們繼續走進海鷗的世界，瞭解一位老人和海鷗結下的不解之緣。

學生一下子就奠定了進入文本的情感基調。

二、入情，體會和諧之美

這篇課文爲學生展現了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親暱地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到薰陶感染，形成內在的.精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然後讓學生來描述畫面，並暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。於是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師範讀，學生有聲有色地齊讀，幫助學生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

三、激情，產生情感共鳴

備課時，我查閱了有關海鷗老人吳慶恆的報道和資料，被老人那份癡迷的愛，深深地打動了。於是我把蒐集的資料整理成了文章，讓學生拓展閱讀（第一課時），並用音樂烘托，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生情感共鳴，進而發展了學生的情感空間。 四、悟情，感受震撼場面

情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確感悟文本情感，體現教師的主導作用。課文的後部分，老人去世後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

四、抒情，讚美海鷗老人

教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染，會產生急於抒發的動機，教師要把握好學生抒發情感的需要，爲學生創設表達的途徑。所以學完課文後，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個“心靈對白”的環節：

這樣的一位老人，這位老人把海鷗當作了自己的兒女般疼愛，這位老人自己舍不吃捨不得穿捨不得花一分錢坐公交車卻買最好的餅乾給海鷗，就是這樣的一位老人，現在去世了，海鷗們怎麼捨得，怎能不傷心呢？他們有多少話要對老人說啊，老人又會對海鷗說什麼呢？選擇一個角色，寫幾句話，課文插圖的旁邊。（寫完後深情告白，表達海鷗對老人或者老人對海鷗的那份深情。）

反思本節課，還有很多值得改進的地方：例如語言文字的挖掘和感悟不是很充分，工具性和人文性的有機融合還不夠，教學時間把握不準，導致拓展延伸沒有到位，一個重要的環節：文章是怎樣表達情感的（怎樣寫）的過程沒能呈現等等。我會不斷學習、思考、進步，爲追求語文教學的真諦而努力前行！