老人與海鷗教學反思
《老人與海鷗》是選自人教課標版六年級上冊第七組的第一篇課文。下面是小編收集整理的老人與海鷗教學反思，歡迎閱讀參考！
老人與海鷗教學反思1
《老人與海鷗》一文是魯教版五年級下冊第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據本課教學重點，我從揣摩其寫法並遷移練習設計本課教學，主要從以下幾方面來設計實施的。
一、聚焦題目知內容
通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個題目的對比，既讓學生繼續領會題目是文眼的作用，又掌握通過擴題概括文章內容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識。
二、紮實訓練，培養習慣。
1、對課文整體把握的訓練：
對課文內容的整體把握，就是在於學生了解課文“說什麼”的過程，這是對學生進行語言訓練的第一步。在本課的教學中，有兩次整體把握內容的語言訓練。一次在檢查預習時，讓學生嘗試從詞語的初識和課文的回想來概括出課文中的兩件事。第二次是在進入文本研讀的時候，讓學生用小標題的形式來概括老人給海鷗餵食這件事中的三個畫面。在小學高段，我覺得這樣的訓練有助於提高學生對文本整體感悟的能力。
2、對抓細節感悟的訓練：
比如“三個褪色”的教學，先從句子初步讓學生有所想、有所思，然後通過材料的補充，讓學生真切地感受到老人不是真正的窮苦，而是一心爲海鷗，讓他們感受到三個褪色的連用不簡單。
又比如對“老人喂海鷗”這句話的教學，我分成了三個層次來進行處理：第一，讓學生從印象深刻的老人的動作中感受老人對海鷗的細緻入微地照顧；第二，通過對讀，體會老人和海鷗之間的默契、親密；最後，讓學生想象進行表達，“有聲有色“中你看到了什麼，聽到了什麼，從中達成對老人餵食畫面的和諧、美好的情感提升。
3、對語文習慣養成的訓練：
“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”語文無處不在，語文習慣的培養也是無處不在的，因此，作爲語文老師，每一課文的學習，每一次語文活動的開展，其實就是一次次學生語文習慣養成的反覆歷練。如閱讀的習慣：“不動筆墨不讀書”，讓學生養成批註的習慣：這是一種常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考，圈圈點點，三言兩語，心有所思。如課前充分預習的習慣
三、揣摩感情學方法
首先引導學生從課文中找出中心句，既快捷又精準；接着努力做到長文教學選“點”的重要，選擇體現文意的“親人一樣”這個“點”切入，帶動全篇，起到了牽一句而動全身之功效果。最後緊扣“親人一樣”，讀、思、說、議論，品味語言，體會老人對鷗海的關愛情，同時領會抓外貌、動作、語言。
四、拓展遷移練寫法
用課文教語言，把課文當成數學中的例題，通過課文字詞句段篇的教學，提高學生的聽說讀寫能力，讓學生掌握把人與動物之間的情感寫具體的方法，順勢遷移，展開想象並運用剛剛學到的方法，描述老人照顧生病或受傷的海鷗。
整節課思路較清晰，但問題不少，課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重複了學生的發言，有時候僅僅對學法上作了指導，沒有圍繞目標做有效的評價。並且在語文課堂上，教師需要對學生即性的、瞬時的評價，這樣纔有利於促進學生的語文能力的發展。
老人與海鷗教學反思2
這篇課文講述了一個感人的故事。課文結構清楚，可分爲兩大部分。今天就着重讓學生理解老人對海鷗的愛，以及在這個過程中作者運用的外貌、動作、語言等描寫。
因爲面對的是陌生的孩子，課前我準備了一個視頻，視頻沒有直接介紹海鷗老人，而是由他人的視角講說故事的背景，這樣給孩子直觀的感受，對海鷗老人有了初步認識。接着再讓孩子談感受，同時衍生到他們自己平時與小寵物之間的親密接觸的事。最後將孩子與寵物情和老人與海鷗情做類比，提出海鷗與寵物大不一樣，它雖不是時時陪伴身邊的寵物，卻與人有着密不可分的情感。
由於這是第一課時的教學，因此，開篇伊始，我就對孩子們的預習情況做了檢測，通過孩子自主學習詞語，當堂檢測認讀情況。接着我引導着孩子從單元導讀、單元結構入手，去體會本單元要求達成的目標，再在兩組詞語的對比下，引導孩子找出本文結構。
進入新授課後，我是圍繞一大問題開展教學：那就是從課文哪些地方看出老人愛海鷗？由學生讀——彙報——教師點評入手體會。在這個過程中，我主要引導學生抓住關鍵詞句體會，展開想象，豐富文本內容，讓學生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私，適時讓學生補充課前查找的關於海鷗老人吳慶恆的故事；在品味老人動作時，着重體會重點詞句，指導朗讀。在這個引導過程中，學生基本都能抓住關鍵詞句體會文本表達的情感。在語言描寫部分，則抓住關鍵詞，主動品味。我想只有第一部分的感悟深刻具體，那麼第二節課中，感悟海鷗對老人的感情，以及體會本文的寫法，這兩個部分才能迎刃而解。最後在朗讀、感受都達到的時候，指導孩子通過摘錄好詞佳句去掌握讀書方法。
縱觀整堂課的教學，縱使設想了許多，仍有不少令人遺憾之處：
首先在交流體會的過程中，有些詞句學生體會的不夠到位，理解不夠深刻，我沒有及時給予深層挖掘，而是停留在當前的語句中。回想一下，應該在孩子回答的答案中，找到閃光點加以引導。有時候給予孩子評價，不僅要鼓勵孩子，還要在學習方法上給予更多孩子的指導，我想這才達到了評價的目的。其次，本課中，我對孩子的朗讀的指導不夠到位，上課時，由於緊張，情感的渲染和烘托做的不夠，特別是沒有給一些中等偏下的孩子充裕的時間去體會，影響了孩子的理解。最後在合作學習方面，我做的還不夠，回頭想想，在品讀文段的時候，其實評價權可以交給孩子，讓孩子生生互評，孩子互評的過程，又是一種理解與再創造的過程，這部分我沒有注意到。當然文中許多體會的過程除了讓孩子自讀自悟，也可以抓準合作學習的點，讓孩子們互相創造，生成自己的感悟，這是這節課的又一不足之處。
除了這些，最最讓我慚愧的就是自己的粉筆字，本來寫字就不太好看，一緊張寫在黑板上的板書簡直不忍直視，我想這是警示自己，之後要更加加緊的訓練書寫，這也會成爲以後自己重點要解決的問題。
現在想來做一名賽課老師是痛苦的，因爲備課的過程無比煎熬。可是做一名賽課老師又是無比幸福的，因爲既能跟許多優秀的教師同臺競技，學到好的教學方法。又能夠零距離的聽到名師的點評，提升教學理念，這又是多少人求之不得的。不禁感嘆，能來賽課真是賺到了！
通過這次賽課，我對《課堂教學評價標準》有了更深的理解，這次的經歷使我明白，作爲教師在課堂上要將學生裝在心裏，要將課堂還給學生。這不僅要大膽放手，還要通過方法的指導，讓孩子們在自主學習和相互合作中，找到學習的樂趣。這樣學生就能學得輕鬆，因爲能讓他們自己找到答案，纔是最快樂的事！
老人與海鷗教學反思3
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀者爲之動容。課文結構清楚，可分爲兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
我引導學生以讀促悟理解課文，我學生自己讀課文，看課文哪些語句讓你感動，請同學們做上標記，並寫出自己的感受，在集體交流時，同學們大部分能夠抓住人物的動作、語言、神態描寫的語句加以體會，比如：有的同學從文中第三自然段的“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。”中的動詞“放、退、撮、呼喚”等表示動作的詞語，體會到老人對海鷗的愛，以及他餵食海鷗動作的嫺熟，更表現出老人與海鷗之間的配合是那麼默契。我適時引導學生，“是呀，作者對老人餵食海鷗的細節描寫正襯托出老人對海鷗的愛。”接下來，我引導學生運用剛纔抓住的動作細節描寫的方法再來學習下面的課文，比如，有關老人的語言描寫部分、神態描寫部分等等，我還適時給學生補充有關文中老人的資料，對於學生加深體會老人對海鷗的那份無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的深情，起着舉足輕重的作用。
不足之處，反思本節課的教學，我在指導學生體會老人對海鷗的愛這一方面用的時間比較多，但是，在引導學生聲情並茂地讀的方面沒有重視，尤其是本課作者在細節描寫方面是寫作方法的學習範本，應該有針對性地讓學生加以練習，今後，在學生朗讀以及小練筆方面還要加以訓練，真正提高學生的語文能力。
