小學課文《植物媽媽有辦法》教學反思大綱

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發，通過課件和，努力創設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生爲主體，以樂學爲主要形式，圖文結合，聲情並茂，從而達到了“瞭解各種植物傳播種子的方法，培養學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。

起始環節我讓學生們學習了第一節，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海爲家”，緊接下來我的教學以學習“四海爲家”這個詞語爲主，展開了對文中的二、三、四小節的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛試怎樣的處罰啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接着一個出發。緊接着我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生說它會在田野安家，還有的說在牆角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海爲家”。這樣我就很巧妙地解決了什麼是“四海爲家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。

另外，在學習第5節的時候，我抓住了學生的.質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啓示。

當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪裏在哪裏生根發芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪裏在哪裏生根發芽。”還有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是藉助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發芽，開花結果，這樣就激發了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。

整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環節很好的從課內延伸到了課外，整節課的設計以激發學生自主學習爲目標，充分尊重學生在閱讀中獨特的情感體驗，真正體現了以學生爲主體，教師爲主導的關係。執教這課也存在着不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人餘味尤盡。總感覺還不盡如人意。知識拓展不夠。在今後的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。