小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計（通用11篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 1

一、第一課時教學目標：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

二、教學過程：

1、檢查自學字、詞情況：

（1）根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

（2）齊讀生字、新詞。

（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文並思考：

A、簡要說說課文寫了一件什麼事？

B、找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”的`含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅鏽的魚鉤”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀爲重）

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業設計。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

5、板書設計：略。

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 2

一、教學目標

（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯繫上下文理解這些詞語在課文中的意思。

（二）初讀課文，瞭解題意及課文的基本內容。

（三）學會按事情發展的順序給課文分段，並說出各段段意。

（四）學習課文第1段，瞭解事情發生的時間、地點和人物。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

（二）學會按事情發展順序給課文分段並歸納段意。

三、教學過程

（一）導入新課。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

（二）檢查學生預習字、詞情況。

課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什麼叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什麼叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什麼意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是爲了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4、“彌（mí）漫”兩字怎麼講？“夜色瀰漫”是什麼意思？（“瀰漫”是充滿的意思，“夜色瀰漫”就是到處充滿夜的景色。）

5、什麼叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什麼意思？課文中的“收斂”是什麼意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的.笑容收起來了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎麼講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什麼叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎麼講？什麼叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷着敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

（三）說一說，課文講的是一件什麼事？爲什麼課題叫“金色的魚鉤”？

（四）默讀課文。思考：課文按照什麼順序來分段？

1、給課文分段。

2、試說出各段段意。

（課文按故事發展順序共分爲四段：第1段：（從開頭到“大夥都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“捱了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最後一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

過草地。）

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀後說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、齊讀課文第1段。

小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

（七）作業。

1、讀課文。

2、抄寫常用詞語。

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 3

目的要求:

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

重點:

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點:

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一、導語。

魚鉤是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎麼回事呢？（板書:金色的魚鉤）

二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。

2、聯繫課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三。分段。

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段？說說段意。(第一段，1---2自然段；第二段，3---22自然段；第三段。23---33自然段；第四段，34自然段。

四。通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論:

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）

（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？(單擊課前預習中的內容理解3

（4）劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）

（5）寫老班長的`一憂一喜，爲什麼憂，爲什麼喜？這說明了什麼？（單擊內容理解5）

第二課時

目的要求:

1、學習第三段，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

重點:

通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:

體會人物的思想感情。

教學過程:

一、總結上節課的學習方法。

二、學習第三段。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因爲魚太少了嗎？

（2）爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）

（3）課文最後一句有什麼含義？在寫法上有什麼作用？（單擊內容理解6）

（4）課文寫老班長，爲什麼用金色的魚鉤作題？單擊內容理解8)

三、練習有感情地朗讀課文。

把你認爲最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。

四、鞏固練習。

（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 4

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成爲學習和發展的主體，教師成爲學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作爲一個課程目標，以學生自學探究爲本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已爲人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的薰陶。

2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3.練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的`長征進程中，老班長忠於革命、舍已爲人的高尚品德。

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。

朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]

2.快速默讀課文。(出示要求)

採用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什麼事?

【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】

二、精讀品析，體會情感

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心爲病號的擔憂和焦慮。]

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

從語言、行動、神情體會中心：

⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動?

(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動?

(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：

“小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

① 說出內心感受，爲什麼讓你感動?

(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。)

② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前後的表情有什麼變化?爲什麼有這樣的變化?

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦，爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜，爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。]

③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

② 說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。)

三、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子)

1、爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒?

2、深情朗讀中心句。

四、創設情境，複述課文 (有時間進行)

1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

2、同學們練習後複述。

五、佈置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設計

金色的魚鉤

老班長 長滿紅鏽 閃着光芒

忠於革命、 舍已爲人 崇高品質!

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 5

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解長征途中發生的這個感人的故事。

2、體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。

4、練習運用快速閱讀法，簡要複述課文故事。

教學重難點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、 看課題，提出質疑。

師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

師：爲什麼這麼讀？

生：我想知道爲什麼用“魚鉤”做題目？

師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

師：你讀的和剛纔XXX不同啊？

生：我想知道爲什麼這魚鉤是金色的？

師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什麼？

預設：生：故事發生在什麼時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

二、讀文章，提綱契領。

師：我們就帶着這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

預設：

生：故事發生在長征時期，紅軍過草地時發生的一個感人的故事。

師：同學們都有預習的習慣，那麼你還了解到了故事的哪些資料？

預設：出示時代背景

師出示課件

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長爲了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

師：故事是按什麼順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先後的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？並用小標題把每部分的內容歸納出來。

（學生默讀課文，合作學習）

師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

課件展示：

1、老班長接受任務照顧三個病好。

2、遭受飢餓威脅，老班長苦想辦法。

3、釣魚燉野菜補充營養。

4、老班長捨己爲人感動小樑。

5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

7、“金色魚鉤”代表革命精神。

師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什麼呢？

課件出示：複述故事的要領：

1、把握故事的時代背景，故事發生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節。

2、、先列出小標題作爲提綱，然後按照提綱來講述。

（前後桌互講故事）

三、作業：

1、給家長講這個故事。

2、瞭解更多的長征中故事。

第二課時

師：這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

師出示課件

一、重細節，體會人物情感

1、師：上節課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。

師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什麼？

預設：感人。

師：這個故事這麼感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己爲什麼感動？

（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

2、師：誰願意把你感動的地方讀給同學們聽，並說一說自己爲什麼感動？

預設：

①、6至19段

生：讀8段。因爲老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下嚥的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長捨己爲人的崇高品質。

師：再讀一讀，這一段是對人物的.什麼描寫？因爲對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

生：讀11段。當別人發現他不吃魚的祕密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。可以看出老班長忠於黨的事業，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）

生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）

生：18段。老班長時刻爲他人着想的優秀品質。（語言描寫）

師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學願意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

（生合作分角色朗讀）

②、20至23段

生：21段。看戰士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又着急，責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想着完成任務，不管自己的安危。（神態、語言描寫）

③、24至33段

生：28段。將生的希望留給了病號。（神態、語言描寫）

生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰友。（語言描寫、動作描寫）3

二、集全文，提煉中心。

師：通過剛纔的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了，那麼老班長究竟是一個什麼樣的人呢？

生：老班長是一個捨己爲人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因爲他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。

師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源於課文中對老班長的神情、動作、語言都有細緻的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸瞭解，從而受到了感染和。

師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態的描寫讀一讀。今後我們在寫作時，也要抓住人物的細節進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

課件出示相應的語言、動作、神態描寫的片段

三、扣題，昇華文本

齊讀最後一自然段。（不太好）

師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

生：魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

生：我從那個長滿了紅鏽的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

四、拓展延伸，深化閱讀

師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

課件：《倔強的小紅軍》

師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，爲了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的傑作。《七律.長征》

課件：《七律.長征》

師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。

五、教師小結：

金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創造更燦爛的明天。

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 6

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時可打破“順着課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最後一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然後再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，並通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。

【教學目的'】

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

【教學重點】

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

【教具準備】

錄音機。

【教學過程】

一、揭示題目，導入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事?

2、小結：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分爲幾部分

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論後小結。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀

1、指名讀課文，讀後說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

(採取讀讀──議議──評評的形式。)

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?

(揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達。)

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

1、在小組裏練習。

2、各組派代表在全班介紹。

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 7

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠於革命，捨己爲人的崇高品質。

3.領會作者通過人物神態，行爲，語言，展現人物內心世界的表達方法。

教學重點難點：

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色光芒。”

教學過程：

第一課時

一.情景導入.激發興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

4.這篇課文爲什麼叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅鏽的魚鉤有沒有象徵意義?還含着一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息

3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出後小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀，課文講一個什麼故事?看看作者按什麼順序寫這個故事，分爲幾部分寫?說說段落起止和爲什麼這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)

2.學生彙報後師小結

四.教師範讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

2.師範讀(入情入境)

第二課時

一.複習導入

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長爲了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2、老班長爲什麼要無微不致地照顧三個病號小戰士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續學習課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

(二)這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：爲什麼會受感動.體現了老班長什麼品質?

(三)重點賞析.領悟情感.

1、彙報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和着青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。飢餓威脅着我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎麼行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜裏，我們就吃到了新鮮的魚湯。儘管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

老班長想出什麼辦法來解除飢餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什麼?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什麼?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好象有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

提問：老班長爲什麼不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬嚥”體會到什麼?(吃草根和魚骨頭有多麼困難)“我覺得有萬根鋼針扎着喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什麼?(心裏萬分痛苦)我當時怎麼想呢?(圍繞着老班長堅強、捨己爲人的品德想)

指導感情朗讀.體會老班長的忠於黨的事業.捨己爲人的內心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。兩個同志不知道爲什麼，也端着碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎麼了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出着草地。同志們，爲了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱了!”最後這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

提問：老班長爲什麼要命令“我們”喝魚湯?爲什麼“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什麼?老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心裏是怎麼想的?老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心裏又想些什麼?

指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

4、出示：(第28-30自然段)

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：“小樑。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

“老班長，你吃吧!我們擡也要把你擡出草地去!”我幾乎要哭出來了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見着指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的怎樣說話的.?

師：爲了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多麼感人的情神啊!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.)

三.學習課文最後一段

1.齊讀.

2.我爲什麼要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜裏?

3.理解：“在這個長滿紅鏽的魚鉤上.閃爍着燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事蹟，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅鏽的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)

4.你們現在知道爲什麼要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結：

1.老班長有哪些品質?(忠於革命.捨己爲人)

2.課文在表達方法上有什麼特點?(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 8

一、教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長捨己爲人的品質，培養學生團結友愛的精神。

二、重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關係是難點。

三、教時：

一教時[第二教時]

四、教學過程：

[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什麼關係？

[二]分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，並體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對錶達課文中心有什麼作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什麼聯繫？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、捨己爲人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對錶達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前後的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是爲了從側面烘托出老班長的捨己爲人的.崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號捱餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什麼關係？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠於革命忠於黨捨己爲人的崇高的品質。

4．朗讀課文最後一段，思考：

“這枚長滿了紅鏽的魚鉤”與“閃爍着燦爛的金色光芒”是否矛盾？爲什麼？與課題有什麼關係？（可分組進行討論）

5．總結：不矛盾。因爲“長滿了紅鏽的魚鉤”記錄了老班長捨己爲人最終獻出生命的光輝事蹟，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍着燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”爲題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五、板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 9

教學目標：

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又爲何以魚鉤作題？魚鉤又怎麼會是金色的呢？

4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

1、請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要說說故事的.主要內容。

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

三、以老班長的外貌爲主線，將重點讀厚。

（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①大家讀一讀，發現了什麼？是啊，一個快四十的人怎麼會有五六十歲老人的外貌特徵呢？

②你讀出了什麼？想到了什麼？

③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多麼平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

①看到的老班長似乎遇到了什麼難題。什麼叫“合不攏眼”？老班長又爲什麼“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

②是的，飢餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物，他們也將長眠於此，你說，老班長還能睡得着嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等着他們走出草地？

④正當老班長爲找不到吃的而憂慮時他發現了什麼而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什麼原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麼？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什麼？，這是一個捨己爲人的紅軍戰士！（板書：捨己爲人）

5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠於革命）

6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）爲什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長爲別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊”。）你是怎麼理解這個句子的？

②老班長又是怎麼勸我的？

（出示老班長的語言描寫：怎麼了？小樑，你不要太脆弱。）重點體會：最後這句話，以及“嚴厲地”，暗示小樑，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

出示第28自然段。

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他爲什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什麼？（複述板書：捨己爲人，忠於革命，盡職盡責）

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚。

2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

3、回味質疑：現在你能理解爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒了嗎？長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

板書設計：

金色的魚鉤盡職盡責老班長

捨己爲人金色魚鉤忠於革命

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 10

教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己爲人的崇高品質。

教學重、難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：

相關課件。

教學過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

1、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

2、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）

3、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意願讀課文。）

1、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

2、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

2、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時

一、溫故知新

1、回憶課文講了一個什麼故事？

2、出示課文最後一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，爲理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑑賞

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流彙報、教師點撥。

（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啓發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？爲什麼老班長這麼說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（1）、典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（2）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（3）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的.句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

2、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

3、總結昇華，課堂練習。

（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號 飢餓 喝上 難過 不吃 嚥下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終於革命、捨己爲人

小學五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 11

教材簡析

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，瞭解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會佈局謀篇的知識。

教學過程

一、 談話導入

通過學習《長征》，我們瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

二、 檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這麼喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、 字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白

粗糙 收斂 抽噎 喜出望外

瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色瀰漫

脆弱 衰弱 奄奄一息

作（zuò）料 禁(jīn)不住

和（huò）着青稞面

擰（nǐng）成疙瘩

這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

同志們，爲了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱！

從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

2、 內容

昨天晚上預習時，你們採用了什麼樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這麼長的閱讀課文，我們就應該採取快速默讀的方法。能概括課文的主要

內容嗎？

大家讀過課文，知道文章是寫人的，是讚美老班長的，爲什麼用“金色的

魚鉤”做題目？

課文最後有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎麼理解？（板書：捨己爲人）

回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事裏沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

（從老班長和小樑談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現祕密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨着寫呢？

現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分爲三段，亦可分爲六段。）

把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

三、 學習作者的表達方法

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪裏？（故事性強，感動人）

是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這麼打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更爲關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什麼？（贊誦老班長捨己爲人）但通篇課文沒有一句讚美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行爲）

是的，故事中有許多關於人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動着我們，從中可以體會到老班長捨己爲人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、 發現祕密

我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多，三人合作分角色讀。讀完後，看一看哪些地方的描寫能體現老班長捨己爲人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批註感受。

預設一

他坐在那裏捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什麼？

預設二

“不要緊，我身體還結實。”他擡起頭，望着夜色彌（mí）漫的`草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。’小樑，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎麼去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

從中體會到什麼？（完成任務的決心大，忠於革命。）

預設三

“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小樑，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。爲了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行爲。

2、命令喝魚湯

對於老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什麼描寫來表現老班長捨己爲人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化，你體會到什麼？

（因爲他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小樑不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

最後爲什麼用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎麼笑，就知道他心裏想的是什麼，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容裏，還有兩處小樑的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對於老班長犧牲部分內容，我們採用快速默讀的方法，畫出你認爲能表現老班長精神品質的地方。

預設一

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：“小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。

炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。