語文《金色的魚鉤》教學設計（通用12篇）

作爲一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的語文《金色的魚鉤》教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文《金色的魚鉤》教學設計 1

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已爲人的精神。

【教學重點、難點】

學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】

閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、爲什麼把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”爲線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面作（zuó）料硬嚥（yàn）

和（hé）平振作（zuò）精咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑討論題：

（1）從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

（2）什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長爲什麼整夜整夜地合不攏眼？

（3）老班長爲什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又爲什麼不許他告訴別人？

（4）小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長爲什麼還是堅持不喝魚湯？

（5）課文結尾爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的`金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

語文《金色的魚鉤》教學設計 2

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

【教學重點】

藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什麼關係？

２、爲什麼說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

（1）學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

（2）出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜__________。

學生補充完後說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密？

（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

（3）教師範讀，學生練讀。

（4）如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

（1）雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（1）請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

（2）老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼？

（3）學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的.關係？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長救

做魚鉤三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，瞭解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試着用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認爲在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應爲主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而爲理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。並不很完美。

語文《金色的魚鉤》教學設計 3

一、教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長捨己爲人的品質，培養學生團結友愛的精神。

二、重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關係是難點。

三、教時：

一教時（第二教時）

四、教學過程：

（一）回顧第一教時，總結：

課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什麼關係？

（二）分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，並體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對錶達課文中心有什麼作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什麼聯繫？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、捨己爲人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2、默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對錶達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前後的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的'感人，寫小病號是爲了從側面烘托出老班長的捨己爲人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3、默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號捱餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什麼關係？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠於革命忠於黨捨己爲人的崇高的品質。

4、朗讀課文最後一段，思考：

“這枚長滿了紅鏽的魚鉤”與“閃爍着燦爛的金色光芒”是否矛盾？爲什麼？與課題有什麼關係？（可分組進行討論）

5、總結：不矛盾。因爲“長滿了紅鏽的魚鉤”記錄了老班長捨己爲人最終獻出生命的光輝事蹟，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍着燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”爲題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6、討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五、板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

語文《金色的魚鉤》教學設計 4

【教學目的】

理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、捨己爲人的崇高品質。

【教學重、難點】

理解重點詞句、體會人物感情。

【教具準備】

相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、示課題，生疑激趣

1、板書課題、解題：

(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。)

2、簡介時代背景：

(提高學生蒐集信息、交流信息的本事。)

3、欣賞課件：

(使學生對課文有個初步的瞭解，到達激趣的目的。)

二、初讀課文，感知資料

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要資料。

(讓學生按照自己的意願讀課文。)

1、用自己喜歡的方法讀全文：

(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)

2、用一句話概括主要資料：

(注意時光、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。)

三、細讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分：

(展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。)

2、練習用小標題概括各部分資料：

(培養學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。)

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

1、交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

2、學生邊讀邊畫，簡單記下自己的'體會。

第二課時

一、溫故知新

1、回憶課文講了一個什麼故事?

2、出示課文最終一句話，談談你的理解。

(從文章中心入手，爲理解文章資料作鋪墊。)

二、在精讀中品析鑑賞

1、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流彙報、教師點撥：

⑴第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長硬嚥魚骨頭和摸黑找野草等感人場面，體會老班長的崇高品質。

(助力學法指導，使學生由學會轉到會學上來。)

⑶第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。

啓發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼?

(引導學生入情入境地揣摩人物內心。)

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是浪費嗎?爲什麼老班長這麼說?

體會浪費的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

1、課文中前後一共八次出現啊字，找出帶有啊字的句子，練習朗讀，品悟情感。

(以往學生往往對啊字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的啊字，對品析人物情感大有好處。)

⑴典型示範：

投影出示魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!請把啊和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個啊字表現的思想感情。

⑵教師範讀：

(由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個啊字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)

⑶自讀自悟：

(交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的啊字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)

2、配樂分主角朗讀全文：

(透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)

3、總結昇華，課堂練習：

⑴說一說你對金色的魚鉤的理解。

⑵寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

【板書】

金色的魚鉤

三個病號：飢餓喝上難過不吃嚥下走出

威脅魚湯激動魚湯魚湯草地

老班長：合不喜出語重皺起皺紋壯烈

攏眼望外心長眉頭舒展犧牲

最終革命、捨己爲人

語文《金色的魚鉤》教學設計 5

學習目標：

1.快速默讀課文，瞭解文章的主要資料，能複述課文。

2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高品質。

學習重點：

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

課前準備：

1.課前佈置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，透過課前閱讀，熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1.出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，就應強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生能夠根據自己對語感，說自己想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

②課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什麼任務？當時指導員是怎樣囑咐的？

2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3.同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4.爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的？

學生抓住課文句子和資料自由討論。

5.這是一位怎樣樣的老班長？捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

小組彙報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：

A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

B、他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得彷彿有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3.研讀“笑”意。

A、他笑着說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

B、老班長看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

C、老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4.長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，最後把老班長累跨了，餓跨了。他最後支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的？

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的.，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長阿！

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1.出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤留意地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2.指導有感情地朗讀最後一句話。

3.總結：同學們，我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

五、作業

複述課文。

教學反思：

課堂上應充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也纔會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

其次，教師聲情並茂的範讀也會起到良好的效果。在學生自己感受，自由朗讀有了必須基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行範讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍着痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心絃，開啓學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴，可收到以聲示範、以情激情的功效。

語文《金色的魚鉤》教學設計 6

教學目的：

1.認識本課4個生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3.引導學生學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：

錄音機

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2.小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的.囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分爲幾部分？

1.快速默讀，標在書上。

2.小組討論後小結。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀後說說自己的體會。

2.圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

語文《金色的魚鉤》教學設計 7

第一課時

目的要求:

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

3、經過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一、導語。

魚鉤是什麼顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。

2、聯繫課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3、說說故事發生的時光，地點，和當時的環境。指名說，其他同學能夠補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

三、分段。

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四、經過自學，理解資料，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關於老班長的描述給你留下了什麼印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼?(學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)

(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3

(4)劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜，爲什麼憂，爲什麼喜?這說明了什麼?(單擊資料理解5)

第二課時

目的要求:

1、學習第三段，學習老班長捨己爲人的`崇高品質。

2、經過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

重點:經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一、總結上節課的學習方法。

二、學習第三段。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因爲魚太少了嗎?

(2)爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)

(3)課文最終一句有什麼含義?在寫法上有什麼作用?(單擊資料理解6)

(4)課文寫老班長，爲什麼用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)

三、練習有感情地朗讀課文。

把你認爲最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

四、鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

語文《金色的魚鉤》教學設計 8

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

教學重點：

藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)

4.看到這個題目你有哪些疑問?

(1)老班長與金色的魚鉤有什麼關係?(2)爲什麼說是金色的魚鉤呢?

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，瞭解內容

1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學生彙報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，爲進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

1.老班長欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的?

(1)學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密?

(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

(2)接着問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師範讀，學生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長?

4.(指着大屏幕出示內容)剛纔我們讀的這段話運用了什麼描寫方法?

5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

6.發現祕密後老班長是怎麼做的.?

(1)雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

四、總結全文，昇華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

(1)請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

(2)老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼?

(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。

(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。

3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的關係?

4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

語文《金色的魚鉤》教學設計 9

【教材理解】

本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敘事爲主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，爲照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行爲描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作爲重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

【設計理念】

選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

【學情簡介】

在學習英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之爲英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

【教學目標】

1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2、領悟文章的表達方法。

3、收集戰爭期間令人感動的人或事。

【教學重難點】

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

【教學方法】

講授法、指導小組合作學習。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、題解，領略思想內容

1、“金色”是什麼意思？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什麼事？

4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅鏽的`魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！”

師：爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

二、繪形，激發思想感情

1、瀏覽課文，思考：作者用什麼方法來揭示老班長的內心世界的？

（通過老班長的外表描寫來揭示的。）

2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老闆長的外貌特徵你明白什麼？

3、老班長這種崇高的品質還可以從什麼地方找出來？

（行動：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那麼蒼老，還爲三位小戰士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什麼的？爲什麼這樣描寫？

（這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不着；面對“飢餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長髮現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的祕密被發現後，傷員端着魚湯，怎麼也“送不到嘴”，老班長見後的神情。

三、入境、掀起情感波瀾

1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

2、萬根鋼針扎着喉管是什麼滋味？當你和小樑一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎麼樣？

3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？爲什麼總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎麼樣？

四、剖析、接受品德薰陶

細讀老班長犧牲這一重點段，並設身處地想象當時的情景。

1、老班長昏迷不醒時，我們爲什麼着慌了？

2、快接近草地的邊了，老班長終於精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持着走過來的。他爲什麼能這樣堅持呢？

（他牢記黨的委託，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

3、當老班長奄奄一息時，小樑把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什麼？你對這一席話是怎樣體會的？

（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑。讀之更爲動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心爲革命的品質！）

五、歸納，提高思想認識

1、作者爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜裏？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什麼？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

語文《金色的魚鉤》教學設計 10

教學目標：

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麼時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬於哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又爲何以魚鉤作題？魚鉤又怎麼會是金色的呢？

4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

1、請同學們快速地瀏覽課文，藉助六要素簡要說說故事的主要內容。

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

三、以老班長的`外貌爲主線，將重點讀厚。

（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①大家讀一讀，發現了什麼？是啊，一個快四十的人怎麼會有五六十歲老人的外貌特徵呢？

②你讀出了什麼？想到了什麼？

③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多麼平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

①看到的老班長似乎遇到了什麼難題。什麼叫“合不攏眼”？老班長又爲什麼“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

②是的，飢餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物，他們也將長眠於此，你說，老班長還能睡得着嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等着他們走出草地？

④正當老班長爲找不到吃的而憂慮時他發現了什麼而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什麼原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麼？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什麼？，這是一個捨己爲人的紅軍戰士！（板書：捨己爲人）

5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠於革命）

6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含着感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）爲什麼讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長爲別人着想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

①當時已經發現了祕密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊”。）你是怎麼理解這個句子的？

②老班長又是怎麼勸我的？

（出示老班長的語言描寫：怎麼了？小樑，你不要太脆弱。）重點體會：最後這句話，以及“嚴厲地”，暗示小樑，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什麼意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麼熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

出示第28自然段。

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他爲什麼要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什麼？（複述板書：捨己爲人，忠於革命，盡職盡責）

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最後一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦乾了眼淚。

2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象徵嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

3、回味質疑：現在你能理解爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒了嗎？長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受着美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

板書設計：

金色的魚鉤盡職盡責老班長

捨己爲人金色魚鉤忠於革命

語文《金色的魚鉤》教學設計 11

一、教學目標

（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯繫上下文理解這些詞語在課文中的意思。

（二）初讀課文，瞭解題意及課文的基本內容。

（三）學會按事情發展的順序給課文分段，並說出各段段意。

（四）學習課文第1段，瞭解事情發生的時間、地點和人物。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

（二）學會按事情發展順序給課文分段並歸納段意。

三、教學過程

（一）導入新課。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。

（二）檢查學生預習字、詞情況。

課文中的`重點詞語，你們都理解了嗎？

1、什麼叫“青稞”（kē）？

（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”讀第幾聲？什麼叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

3、“回味”是什麼意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是爲了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

4、“彌（mí）漫”兩字怎麼講？“夜色瀰漫”是什麼意思？（“瀰漫”是充滿的意思，“夜色瀰漫”就是到處充滿夜的景色。）

5、什麼叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什麼意思？課文中的“收斂”是什麼意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎麼講？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什麼叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎麼講？什麼叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷着敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

（三）說一說，課文講的是一件什麼事？爲什麼課題叫“金色的魚鉤”？

（四）默讀課文。思考：課文按照什麼順序來分段？

1、給課文分段。

2、試說出各段段意。

（課文按故事發展順序共分爲四段：第1段：（從開頭到“大夥都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“捱了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最後一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

過草地。）

3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀後說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、齊讀課文第1段。

小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

（七）作業。

1、讀課文。

2、抄寫常用詞語。

語文《金色的魚鉤》教學設計 12

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解長征途中發生的這個感人的故事。

2、體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。

4、練習運用快速閱讀法，簡要複述課文故事。

教學重難點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、 看課題，提出質疑。

師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

師：爲什麼這麼讀？

生：我想知道爲什麼用“魚鉤”做題目？

師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

師：你讀的和剛纔XXX不同啊？

生：我想知道爲什麼這魚鉤是金色的？

師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什麼？

預設：生：故事發生在什麼時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

二、讀文章，提綱契領。

師：我們就帶着這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

預設：

生：故事發生在長征時期，紅軍過草地時發生的一個感人的故事。

師：同學們都有預習的習慣，那麼你還了解到了故事的哪些資料？

預設：出示時代背景

師出示課件

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長爲了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

師：故事是按什麼順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先後的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？並用小標題把每部分的內容歸納出來。

（學生默讀課文，合作學習）

師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

課件展示：

1、老班長接受任務照顧三個病好。

2、遭受飢餓威脅，老班長苦想辦法。

3、釣魚燉野菜補充營養。

4、老班長捨己爲人感動小樑。

5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

7、“金色魚鉤”代表革命精神。

師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什麼呢？

課件出示：複述故事的要領：

1、把握故事的時代背景，故事發生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節。

2、、先列出小標題作爲提綱，然後按照提綱來講述。

（前後桌互講故事）

三、作業：

1、給家長講這個故事。

2、瞭解更多的長征中故事。

第二課時

師：這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

師出示課件

一、重細節，體會人物情感

1、師：上節課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。

師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什麼？

預設：感人。

師：這個故事這麼感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己爲什麼感動？

（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

2、師：誰願意把你感動的地方讀給同學們聽，並說一說自己爲什麼感動？

預設：

①、6至19段

生：讀8段。因爲老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下嚥的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長捨己爲人的崇高品質。

師：再讀一讀，這一段是對人物的什麼描寫？因爲對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

生：讀11段。當別人發現他不吃魚的祕密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。可以看出老班長忠於黨的事業，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）

生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）

生：18段。老班長時刻爲他人着想的優秀品質。（語言描寫）

師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學願意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

（生合作分角色朗讀）

②、20至23段

生：21段。看戰士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又着急，責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想着完成任務，不管自己的安危。（神態、語言描寫）

③、24至33段

生：28段。將生的希望留給了病號。（神態、語言描寫）

生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰友。（語言描寫、動作描寫）3

二、集全文，提煉中心。

師：通過剛纔的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了，那麼老班長究竟是一個什麼樣的人呢？

生：老班長是一個捨己爲人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因爲他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。

師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源於課文中對老班長的`神情、動作、語言都有細緻的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸瞭解，從而受到了感染和。

師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態的描寫讀一讀。今後我們在寫作時，也要抓住人物的細節進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

課件出示相應的語言、動作、神態描寫的片段

三、扣題，昇華文本

齊讀最後一自然段。（不太好）

師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

生：魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

生：我從那個長滿了紅鏽的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

四、拓展延伸，深化閱讀

師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

課件：《倔強的小紅軍》

師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，爲了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的傑作。《七律·長征》

課件：《七律.長征》

師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。

五、教師小結：

金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創造更燦爛的明天。