坐井觀天教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的坐井觀天教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

坐井觀天教學設計1

一、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

二、教學目標

1、學習並掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

三、教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

難點：理解課文的寓意。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

（一）組詞導入，理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

3、引導學生講出“觀”的意思，看着圖片說一說“坐井觀天”是什麼意思？誰坐在井裏看天？

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質疑。

【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，爲下文的學習墊定基礎。

（二）明確要求，學生自學。

1、在學這篇課文時，我們進行闖關的遊戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井裏的故事。

【設計意圖】課前引入闖關的遊戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什麼事？

（三）檢查自學情況。

1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯繫生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【設計意圖】“沿”字不好理解，聯繫生活去幫助學生理解，學生學得輕鬆，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領悟內蘊

1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什麼事？出示（坐在井底的青蛙認爲天，而小鳥告訴它，天。）

2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯繫，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感薰陶相得益彰。

7、可是青蛙卻不相信他說的`話，他認爲小鳥在說大話，誰知道大話是什麼意思？

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法爲什麼不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井裏”和“小鳥飛來……，引導品讀。

11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。

【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

13、引導學生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創讀文本

1、再讀最後一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什麼？會說什麼？

2、學生續編青蛙離開井口的故事。

【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導寫字

1、看看要求寫的字有什麼特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師範“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業展示，引導互評。

【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字爲重點。

（七）推薦讀物，佈置作業

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找夥伴合作表演故事自編的結尾。

【設計意圖】課內學習，課外延伸。

坐井觀天教學設計2

教學目的：

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學說明：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依託“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀爲主、以練爲主、學生爲主、鼓勵爲主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

教學時間：

一課時

　課前準備：

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學過程：

一、做一做——遊戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎麼和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同？

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛纔，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大着嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裏看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井裏呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛纔捲起的'紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裏看到的天會有多大？（板書：井口那麼大）這是怎麼回事？（青蛙坐在井裏，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認爲天只有井口那麼大，爲這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼？

（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎麼爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）

2、好，請大家帶着這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？（板書：天有多大）

3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裏可以看出來？

4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那麼遠”指多遠？（一百多裏）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多裏，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多裏，可青蛙卻說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是什麼意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。2、青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎麼樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學着誇一誇其他動物。

出示蘋果，咬一口，誇一誇。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，誇一誇生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這麼多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以爲是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以爲是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏，怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。

板書設計：

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

坐井觀天教學設計3

寓言故事：

通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》，來看看他會告訴我們怎樣的道理呢？

板書課題：

坐井觀天

過渡：

有同學已經迫不及待的'看看寓言故事了，不着急，讓我們闖關完成，就能順利通過第一關哦。

生字闖關：

1、學生自己找，自己讀。

2、教師講解個別字詞。

3、生領讀。

4、開小火車讀。

5、趣味課堂。

過渡：恭喜大家來到第二關，有沒有信心繼續呢？

課文闖關：

1、聽錄音，找出文中青蛙的話用“－”畫出，小鳥的話用“～”畫出。個別讀，同桌互讀，分角色朗讀。

2、試着談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。

3、青蛙和小鳥在爭論什麼？

4、他們分別是怎麼認爲的？爲什麼呢？

5、小鳥又去過哪些地方呢？青蛙呢？

6、青蛙相信小鳥說的話嗎？從哪裏能看出來？大話，笑。

7、揭示道理。

拓展延伸：

青蛙跳出來看到什麼，想到什麼？

用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界，應該是什麼？

欲窮千里目更上一層樓。

結束：願我們同學都能登高望遠，勇攀高峯，做個有見識的人。

準備：

1、青蛙，小鳥插圖板書需要用到。

2、生字轉盤。

3、學生畫出青蛙眼中的天，小鳥眼中的天。

4、配樂，小鳥飛過的地方。

坐井觀天教學設計4

班級：二年級四班

一、教學目標

1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的'故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

二、教學重點

認識3個字，會寫8個字，並組詞。

三、教學難點

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

四、教學準備

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語卡片。

3、準備人手一張田字格的書寫紙。

4、課前佈置學生帶字典。

五、課型

新授課

六、課時

兩課時，本節課是第一課時。

七、教學過程

（一）、導入

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，並提示課題意思：坐在井裏看天。）

（二）、初讀課文，畫出生字

學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

（三）、教師指導，認讀生字

1、出示“井”的插圖，瞭解“井沿”指得是什麼地方，認識“沿”。

2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

（四）、寫字指導

1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

（教師提示並板書寫好字的五個祕訣：看、描、寫、評、改。）

2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什麼（左窄右寬）？

3、教師講解並範寫。

1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

7、學生仔細修改。

（五）、鞏固生字：給八個組詞。

（六）、課堂小結

這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，並學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

（七）、作業設計

1、抄寫本課八個生字。

2、回家把這個故事講給家長聽，並給向家長請教：爲什麼做人不能坐井觀天？

八、板書設計

坐井觀天

沿、際、信、擡、蛙、錯、答、還

井沿、天際、相信、擡頭、青蛙、錯誤、回答、還有

寫好字的祕訣：看、描、寫、評、改

坐井觀天教學設計5

教學目標

1、認識“沿、際、擡、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學難點

初步理解“坐井觀天”寓意。

教學準備

青蛙、小鳥的卡片、課件

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

二、教學過程

（一）字詞

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際擡頭不信青蛙回答

1、詞語：指名讀齊讀

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、並組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什麼地方，發生了什麼故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上麼？指着說一說。

@他們之間發生了什麼故事？

板書：爭論天的大小

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什麼不同的看法，你能在文中畫出來麼）

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

理解“無邊無際”，什麼是無邊無際。（生回答）

教室能說是無邊無際麼，操場能說無邊無際麼，什麼能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的'事物一樣麼？）

誰再來讀讀這句話，看看該怎麼讀，應該體現出什麼？（帶動作讀）

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀

（4）表演讀（動作）

三、理解寓意

他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥爲什麼知道天是無邊無際的呢？

“飛了一百多裏。”小鳥到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井裏，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什麼？（自以爲是，不聽別人勸告）

現在我們回到課題，坐井觀天，一隻青蛙坐在井裏看天們用來批評有什麼錯誤的人？（板書：無知、自以爲是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎麼做？

四、拓展

如果這隻青蛙有一天真的跳出井口他會看到什麼，會說些什麼呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以爲是。

同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一隻跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以爲是的人，下課！

坐井觀天教學設計6

教學要求：

1.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準備：

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、擡頭、青蛙。

2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

句子：

(1)朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?

(2)天無邊無際，大得很啊!

小節：第6節和第7節的課文內容。

練習：

(1)選擇正確的意思：

青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

(2)選詞填空，練習說話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

()無邊無際，大得很啊!

(3)想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學具：8開鉛化紙

教學過程：

一、複習舊知

1.交代上節課的.學習內容：

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

坐井觀天教學設計7

翁田文苑小學 張岸柳

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

教學重點

有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

教具的準備

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。

教學程序

一、 複習導入，遊戲激趣。

1.導入，板書課題。

2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、擡、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。

3.遊戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？

生：（想）

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）

（2）指名說說看到了什麼，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什麼不同。

師：這到底是怎麼一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、 初讀感知

1.師範讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什麼事呢？（卡片出示問題一）

2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎着寫）

三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段

1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）

師：天到底有多大呢？爲此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）

師：爲了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。

2. 陳述觀點，學習四、五自然段。

師：對於“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎麼說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）

A.學習第四自然段

（1）指名說“青蛙認爲天有多大？”

（師相機板書：青蛙 不過井口大）

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井裏）

（4）誰願意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。

B.學習第五自然段

（1）指名說“小鳥認爲天有多大？”

（師相機板書：小鳥 無邊無際）

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎麼樣啊？）

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）

（5）誰願意當一回小鳥，來讀一讀第五段？

（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3. 自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，爲你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多裏”、“天天”、“不會”）

4.討論小結，理解寓意。

（1）關於“天有多大？”這個問題，你認爲青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小夥伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）

師：是啊！青蛙天天坐在井裏，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！

在剛上課時，老師讓大家拿着圓紙筒看黑板，同學們的.視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、 質疑拓展

1. 學生自由邀請小夥伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小夥伴，分角色讀一讀吧！

2. 引導學生質疑，體會兩個“笑着說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什麼新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）

生A：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑着說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生B：（我認爲青蛙是在“嘲笑”，因爲它覺得井口大的天要飛一百多裏，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生C：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。

3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）

過渡：如果你就是那隻坐在井裏的青蛙，你願不願意跳出井口來看一看呀？

生：（願意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢？）

3. 拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一隻只坐在井裏的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘裏的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!

青蛙繼續往前跳，它來到了稻田裏。（出示圖片三） 青蛙看見稻田裏金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄着朵朵白雲。青蛙不由地說：

（2）指名接着說。

（3）引導學生體會青蛙跳出井口後的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。

五、 總結昇華

1.迴歸主題

師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那隻青蛙，現在你還願意天天呆在井裏嗎？爲什麼呀？（指名說）

2.總結昇華

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。願你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）

附板書設計、圖片：

13.坐井觀天 （青蛙圖）

有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）

井裏不過井口大

欲窮千里目，更上一層樓！

坐井觀天教學設計8

一、教學要求：

1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的.看法。

2.教學難點：理解故事的寓意。

三、教學過程：

（一）導入：看動畫。

（二）初讀課文，學習生字

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。

（三）學習課文

1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。

2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）

3、理解“無邊無際”，學習“際”。

4、想象說話：小鳥飛了一百多裏，它看到了什麼？

5、青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大？“一擡頭就看見天。”說話“一……就……”。

6、小實驗。

7、青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼笑了？

8、你認爲誰說得對呢？

（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什麼，會說什麼？想象第四次對話；故事寓意。

（五）表演課文。

（六）寫字

坐井觀天教學設計9

知識、能力教學目標：

1、學會本課8個生字。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

思想教育要點：

看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，

教學重點：

學會本課生字。

教學難點：

弄懂爲什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的`看法。

教、學具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學過程設計：

一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。

1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，並把不認識等字做上記號。

2、出示小黑板認字。

（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。

（2）會認的同學帶着全班同學讀。

（3）指名學生認讀。

二、聽錄音，學生跟着讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。

A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）

B、聽第二次對話。

1、小鳥的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那麼大）作上記號再齊讀。

C、聽第三次對話。

4、小鳥和青蛙爲什麼對天有不同的看法？

坐井觀天教學設計10

教學目標：

1 、學會生字“沿、際、信”。

2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

3、引導想象，練習說話。

教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學過程：

一、揭題，解題，學習生字。

1、同學們，成語是個大王國，這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

二、初讀課文，瞭解大意。

1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的.故事？他們爲什麼事而爭論？” （板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據學生的彙報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學習第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多裏”說明了什麼？

3、誰能用讚歎的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學生帶着自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試着爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以爲是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學習第三次對話

1．討論：爲什麼青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰願意做這隻自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀

3．實驗，揭示寓意。

4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啓發思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什麼，會說些什麼？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

四、總結全文。

五、作業：回家後把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

坐井觀天教學設計11

教學目標：

1、認識本課7個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解故事內容並從中受到啓發。

教學重點：

識字和寫字

教學難點：

理解故事寓意

教學準備：

PPT、頭飾

教學過程

一、複習導入，揭示課題

1、量詞填空，複習舊知。

2、畫簡筆畫：井、井沿

3、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀課文，自學生字詞

1、老師配樂範讀。

2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查自讀效果

(1)指名帶拼音讀生字和詞語。

(2)去拼音讀生字詞。

(3)識字遊戲：走迷宮

（4）教學多音字：還

（5）摘葡萄識字遊戲、鞏固本課生字詞。

（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。

三、寫字

1、一看：看結構、看佔位、看主筆、師生互相提醒。

2、二寫：臨寫、描紅

3、三比照：將自己的字跟範字比較。

4、老師提醒學生寫字“三個一”。

5、同桌互評。

四、再讀課文，概括大意

1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什麼樣的故事。

2、交流，理順文章大意。

五、熟讀精思，領悟旨趣

（一）圈畫句子，理解難懂的字詞

1、畫出青蛙和小鳥分別認爲天有多大的句子。

2、根據對課文的理解，讓學生粘貼青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、牀沿。

3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那麼大。

4、演示青蛙認爲“天不過井口那麼大”的原因，探究根源。

(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的`文明禮貌行爲和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

(三)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大？

引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認爲天空只有井口那麼大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(四)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認爲天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

五、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什麼？

2、分角色表演讀故事。

板書設計：

坐井觀天教學設計12

一、預設目標：

1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、能有感情地分角色朗讀對話。

3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

二、教學重點、難點：

教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。

三、教具準備：

1.教學課件一份。

2.注音生字卡。

四、第一課時預設教學過程：

一、揭示課題

1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？

2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）

3、出示 “古井”圖，誰能看着這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）

4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。

二、初步感知課文

大聲地朗讀課文，看到生字藉助拼音多讀幾遍，讀準爲止，把課文讀通順。

三、檢測學習效果

1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還

2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？ 區分： 井裏、 井沿、井口。哪位小朋友願意上來指着畫面說一說，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井裏，哪個地方表示井口？

3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）

四、研讀課文

1、請大家再大聲讀讀課文，讀完後完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井裏，他們在爭論（ ）。

2、他們是怎麼說的'呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。

3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。

4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。

5、他倆“公說公有理，婆說婆有理”。究竟誰說得有道理？讓我們分別來研究他們說的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什麼，爲什麼他們會這樣想？

1） 青蛙的觀點是什麼，從哪個句子知道的？

A、“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“大話”是什麼意思？你能說句大話嗎？（學生樂）

就用這種感覺讀好這句話。

B、那麼你們說，青蛙怎麼就那麼肯定地說天只有井口那麼大，他有什麼根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。

哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。

C、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。

2）、小鳥的觀點是什麼，從哪個句子知道的？

A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什麼意思啊？

誰還能說：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！

B、他爲什麼會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多裏。

在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、 還看到了（ ）……（說話練習）

C、很好，哪隻小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。

3）青蛙說的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。

1、分角色合作讀全文。

2、認讀詞語。

坐井觀天教學設計13

目標：

１、認識３個生字。會寫８個生字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想像，初步理解寓意。

重點：

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

資料：

１、生字、詞語卡片。

２、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。

過程：

一、講故事：今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥；你們知道他們之間發生過的故事嗎？

給大家講一講。

板書課題：１３、坐井觀天

二、自學

１、自讀課文，注意讀準生字，並在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字

１、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

２、學生交流識字方法。

３、鞏固識字。

四、朗讀感悟

１、自讀第一自然段，瞭解青蛙和小鳥的不同位置，並藉助圖畫或聯繫生活實際理解“井沿”的意思。

２、默讀，找出文中小鳥笑着說的.不同語氣。教師相機示範。

五、討論

１、你認爲青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。

２、用“因爲……所以……”的句式來說說自己的看法。

六、實驗

１、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

２、根據自己的親身體驗和感受，再聯繫課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以爲是。”

七、表演朗讀

１、小組合作分角色朗讀全文。

２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展

小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什麼？會說些什麼？

九、寫字

抓住重點，分類指導

１、出示“信、沿、擡、際、蛙、錯”６個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發現。

２、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

十、練習

抄寫自己喜歡的詞語。

坐井觀天教學設計14

一、教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.課件

2.生字卡片

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、揭示課題

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裏看天。

3、關於這個故事，你知道什麼？

（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

二、指導學生初讀課文

1、.要求學生注意讀準生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。

3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。

三、檢查自學情況

1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段，爲什麼用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）

四、講讀課文

它們是如何爭論起來的.呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏說明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)

(3)青蛙爲什麼說小鳥“說大話”？(因爲青蛙認爲天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名錶演。

(7)青蛙和小鳥爲了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙爲什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙爲什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3）、教師板書：“天上”、“井裏”

4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因爲它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因爲它坐在井底。

5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成爲井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

小節：要想不成爲井底之蛙，我們該怎麼做？

3.講讀第六、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？

指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以爲是的語氣了嗎？)（生評議）

(2)小鳥爲什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以爲是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥爲什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因爲青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多麼驕傲、自以爲是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

分角色朗讀課文。

五、課後延伸：

1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

3.把課後的字寫在田字格里。

六、作業：

發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什麼故事呢？

板書：

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大天，無邊無際？

坐井觀天教學設計15

一、教學目標

知識與能力：

1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

2.瞭解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步瞭解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

過程與方法：

1.本課主要採用朗讀、藉助插圖、聯繫生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶着問題，有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。

二、教學重難點

教學重點：

1.認識“沿、際、信”三個生字。

2.會寫“沿、際、信、擡、蛙、錯、答、還”八個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生髮揮想象，初步瞭解寓意。

三、教學策略

通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什麼位置;讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教學過程

(一)引入新課

師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

師，剛纔有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什麼意思?

生答：坐在井裏看天。

【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題後，讓學生解釋課題，瞭解坐井觀天的意思，直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然後圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

2.課文裏有三個認讀字，請同學們藉助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的.本課生字。

3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

4.開火車讀詞語。

井沿擡頭青蛙弄錯回答無邊無際

5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什麼事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

(三)朗讀感悟

閱讀第一自然段，瞭解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎麼寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

寫好後，指生齊讀“井沿”一詞，然後師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置並隨機識字。