部編版坐井觀天教學設計

導語：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準備了以下教案，希望對你有幫助！

　　篇一部編版坐井觀天教學設計

教學目標：

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學流程及意圖：

一．談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。）

小青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是爲了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？

二．初讀課文，瞭解大意。

1．不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

三．學習課文，理解內容

1．同學們，課文中講青蛙住在什麼地方——（井裏）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裏）

2．那麼，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們爲什麼事爭吵起來了呢？

（教師範讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它爲什麼說天只有井口那麼大呢？

4．小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？

（步步設疑，培養學生思考能力。）

5．你認爲青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）

小結：大家孝認爲青蛙錯了，那你知道青蛙爲什麼錯了嗎？它眼中的天爲什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗爲突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

6．這隻小青蛙一直生活在井裏，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？

（擴展思維，培養學生想像能力。）

7．下面，我們看本文題目

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

四．指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五．分角色朗讀課文。

六．帶頭飾表演。

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教材分析：

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認爲天只有井口那麼大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

學情分析：

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，對於二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，可以適當放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。 朗讀方面，二年級大部分學生讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，要讓學生學會在讀中感悟，在讀中積累。在學生理解文意方面，同學們對課文的理解力偏低，而小學生對事物的認識往往是片面的，把部分當整體，因此這個故事的寓意對學生來說，具有現實指導意義。

教學目標

1、知識與技能：

（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，並能按筆順規則描寫“觀、”1個字。

（2）知道什麼是“對話”。

2、過程與方法：

（1）能結合課文理解“井沿”“一百多裏”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所包含的寓意。3、情感態度價值觀：

思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事

教學重點：會寫1個生字，能結合課文理解“井沿”“一百多裏”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

教學難點：初步理解坐井觀天的寓意。

教具準備：課件 動物貼圖以及頭飾

教學方法：

教法：講授法、發現法、讀書指導法、導學法、討論法。

學法：任務驅動法、探究學習法。

教學過程

一、創設情境導入

1、談話導入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。一位是青蛙（出示青蛙圖片）另一位朋友是小鳥（出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什麼樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！

2、出示課題《坐井觀天》。

3、學生觀察“觀”字，並指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最後一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即爲“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）

4、介紹寓言特點。

小結：這是一則寓言故事，到底什麼是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什麼樣的故事告訴我們一個什麼道理呢？讓我們一起走進課文看一看。【設計意圖：通過這一環節，激發學生的興趣，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之處明確了閱讀目標，思考其中的道理。】

二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導

1、初讀課文，瞭解大意

（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，並標出自然段；

（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什麼事？”（它們在爭論天有多大）

2、理解“井沿”

小鳥和青蛙在哪裏爭論？誰能準確地貼出它們的位置並告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什麼？（碗沿）河的邊上叫什麼？（河沿）牀的邊上叫什麼？（牀沿），那麼“沿”就是“邊”的意思。

3、瞭解什麼是“對話”

它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，數一數它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導朗讀）這是一個什麼句？（問句）問句應該怎麼讀？

小鳥又是怎麼回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什麼？

4、理解“一百多裏”，感受天之大。

（1）一百多裏有多遠啊？（一里等於100米，一百里就等於五萬米，相當於在400米的跑道上轉125圈）

試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）

請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師範讀，再指名讀）

（2）飛了一百多裏，你覺得小鳥飛過了什麼地方呢？

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（飛過了高山、草原、大海、沙漠）

小結：小鳥飛了這麼遠的路，看見了這麼多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎麼知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。

5、理解“大話”

什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話？哪一句是大話？

例如：（1）我的作業沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）

（2）我一隻手就能把火車推動；（大話）

呢在青蛙的眼中天是什麼樣的？（出示課件）試着把青蛙的話讀一讀。（課件出示）“還用飛那麼遠嗎？”還可以怎麼說？（不用飛那麼遠）（對比出示，指名學生朗讀）說一說這兩句話在表達上有什麼不同？（第一句語氣更強烈）

過渡：這真是一位自以爲是的青蛙！

5、理解“無邊無際”

青蛙認爲天不過井口那麼大，呢小鳥呢？誰能讀一讀？（課件出示） “天無邊無際，大得很哪！”課文出現了兩次“哪”，在第一次對話中讀三聲，在這裏讀輕聲，所以這個字是“多音字”。誰能再把這句話讀一讀

小鳥認爲天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什麼意思？（際：邊緣處。形容範圍極爲廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什麼是無邊無際的？（草原、沙漠、大海）

請你試着把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。指名讀。

過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，於是，就有了接下來的第三次對話。

請同學們讀一讀，想一想它們誰說的對？爲什麼？（因爲小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪裏？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這麼回事？

請同學把書卷成圓筒狀，對着黑板看，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認爲天只有井口那麼大。

揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這隻青蛙一樣，犯了錯誤還自以爲是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）

6、分角色朗讀。

讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。

（1）同桌之間互相讀一讀；

（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。

【設計意圖：創設情境，並採用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性，引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。】

三、拓展

請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什麼？說些什麼呢？（注意把話說完整）

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，於是對小鳥說： “。”

四、佈置作業：

請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。

五、板書設計：

　　篇三部編版坐井觀天教學設計

學習目標

1認識3個生字。會寫8個字。

2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3發揮想象，初步理解寓意。

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：

研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：

理解青蛙爲什麼說：“天只有井口那麼小”。

教學準備：

板畫水井貼圖詞卡

教學過程：

一、複習導入

1集體背誦《識字四》。

2導入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3—5遍。

2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什麼內容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什麼內容？

1、（）和（）爭論（）

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點爲什麼截然相反呢？學習課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是井邊，“沿”在這裏的意思就是“邊”。

（教師手指桌沿）那麼這是？桌沿

學生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想爲什麼課文沒有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，瞭解故事的起因。

引導學生參與評價，瞭解“一百多裏”有多遠，讀好“一百多裏”。

（四）研讀第二次對

話，爭論的要點

1、理解小鳥的觀點

1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那麼多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文裏的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什麼也無邊無際？

2）天如此無邊無際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2、理解青蛙的觀點。

1）理解“大話”：“大話”是什麼話？青蛙認爲小鳥說了什麼大話？

2）青蛙問小鳥“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那麼大，不用飛那麼遠）。

3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠！

4）聽了青蛙的話，你心裏一定有了問題了。（預設：青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢？）

5）探究青蛙的觀點的形成原因

問得好。同學們開動腦筋，想想用什麼辦法能解決這個問題呢（教師可啓發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導

A擡頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙捲成筒狀看看天花板？你又看到了什麼？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙爲什麼說天只有井口那麼大（因爲青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……、）。

6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。