《坐井觀天》教學設計（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《坐井觀天》教學設計（精選9篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》教學設計1
教學目標：
１、認識３個生字。會寫８個字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、遊戲導入，激發學習興趣
1、根據要求，做遊戲“紙筒看黑板”。
師ppt：遊戲規則：
（1）左手把紙筒放在左眼處。
（2）右手捂住右眼。
（3）頭不能移動，直視前方。
師：通過紙筒，你看到的黑板是什麼樣子的？拿下紙筒，再看看你剛纔看過的地方。你看出了什麼？
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的範圍也就不同了。
今天，有一隻小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什麼樣子呢？今天我們就來學習《13。坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文，瞭解脈絡
１、請同學們自由讀課文。
（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什麼事呢？
２、學生反饋。（板書：爭論天的大小）
過渡：這位同學概括簡單明瞭，以後我們也要學習他這種概括課文的方法。
３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什麼位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？
4、青蛙在哪裏？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪裏呢？
三、學習課文、深入體會
１、通過剛纔的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師願意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多裏有多遠呢？
學習第二次對話：
３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什麼？（誰來讀？）
（１）、大話是什麼話？你說過大話嗎？你看青蛙多麼自信，它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙爲什麼說小鳥說了大話呢？
（２）、小鳥是怎麼來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什麼意思？
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
（３）現實生活中還有什麼是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
（４）、同學們讀得可真棒，下面你能用因爲……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
4、師：學到這裏，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以爲是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥爲什麼笑？
（１）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙爲什麼笑了？它是多麼的自以爲是啊！他是多麼的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。
小鳥爲什麼笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
（２）、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以爲是以爲是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（３）、師：對，眼見爲實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什麼？它自己對小鳥說些什麼？（生練說）
這還是一隻的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿
２、請同學們仔細觀察，沿字有什麼特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作爲文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什麼是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認爲小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是說大話。
３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙爲什麼笑，小鳥爲什麼笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以爲是導致青蛙錯誤的原因。這在爲學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以後我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
《坐井觀天》教學設計2
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂於表現，樂於體驗實踐。願意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間裏，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其餘同學寫在同桌手心裏。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，爲教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上，它們對天有着不同的看法，您想不想知道？
（啓發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
爲什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎麼知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙捲成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出後進，沒有一個大聲喧譁的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流着，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什麼收穫？
（自由交流收穫，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個祕密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先彆着急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師爲你們準備了什麼？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，並指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎麼做？誰能接着往下演一演？
（激發了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什麼？
（學生大膽展示收穫，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶着急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教於樂。）
2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等着我們寫呢？（出示田字格中的範字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認爲哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：窪、娃、哇……）
（啓發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你爲老師寫好字提些什麼建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫爲自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。）
（同桌互評）
四、你有什麼收穫？
（學生各抒已見，展示收穫，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
《坐井觀天》教學設計3
一、複習舊知
1、引讀第一段
學生貼圖：青蛙坐在小鳥落在。
2、用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
1、練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2、指名讀，師生共同評議。
3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
4、學生質疑。
5、小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1、青蛙認爲天多大？小鳥認爲天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？
2、出示：
青蛙圖井口那麼大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
3、小鳥話，進行語言訓練。
（1）出示：天無邊無際，大得很啊！
（2）複習無邊無際的意思，從哪裏可以看出天大的很一百多裏
（3）指導朗讀，讚歎
3、討論青蛙說的話，進行語言訓練。
（1理解說大話的意思。
①過渡：小鳥說自己飛了一百多裏，青蛙卻認爲它在說大話。
②出示：朋友，別說大話了！
（2）示天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？聯繫上下文理解句意。
①那麼遠是指多遠呢？
出示：一百多裏和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。
③指導讀出語氣。
4、練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？
四、學習第6節、第7節
1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2、指導讀出爭論的語氣。
3、討論：天究竟有多誰說得對？
小鳥飛過的地方：
4、討論：青蛙爲什麼會出錯？
①學生使用學具。
②練習有感情地讀。
五、啓發想象，深化認識
1、青蛙跳出井口，他看見，心想，於是他對小鳥說。
2、有一天，這隻青蛙碰到了另外一隻也坐在井底的青蛙，它們會怎麼說呢？
六、朗讀全文，拓展延伸
1、配樂分角色讀全文。
2、拓展延伸，出示：信息世界。
《坐井觀天》教學設計4
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》爲依據，把“對話”作爲教學的主要內容，把“讀”作爲感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一隻青蛙，天天坐在井裏，擡頭看着外面的天空，過着清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你爲什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑着說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話？自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
6、讀課文後，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫？
2、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、複習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 擡 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
3、教師範寫。
4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 擡頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的.主體是學生。爲了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；（4）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，爲閱讀課文穿針引線。聯繫句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。並理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計
多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。並通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，並且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課後，我有幾點體會：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那麼上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裏，隨着學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼及時捕捉住，並付於實踐，及時轉變爲教學行爲。有時，隨機生成的教學行爲會收到意想不到的效果，引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由於有了後兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啓蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啓發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這裏，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井裏看到的天是什麼樣子的……帶着這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶着問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。
我認爲課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？”我作爲作業佈置，如果讓孩子們接着說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來！
《坐井觀天》教學設計5
教學目標
1、認識“沿、際、擡、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程
（一）字詞
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際擡頭不信青蛙回答
1、詞語：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、並組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什麼地方，發生了什麼故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上麼？指着說一說。
@他們之間發生了什麼故事？
板書：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2—7自然段。）
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什麼不同的看法，你能在文中畫出來麼）
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
理解：“大話、不過。”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“
理解“無邊無際”，什麼是無邊無際。（生回答）
教室能說是無邊無際麼，操場能說無邊無際麼，什麼能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣麼？）
誰再來讀讀這句話，看看該怎麼讀，應該體現出什麼？（帶動作讀）
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀
（4）表演讀（動作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥爲什麼知道天是無邊無際的呢？
“飛了一百多裏。”小鳥到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井裏，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什麼？（自以爲是，不聽別人勸告）
現在我們回到課題，坐井觀天，一隻青蛙坐在井裏看天們用來批評有什麼錯誤的人？（板書：無知、自以爲是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎麼做？
四、拓展
如果這隻青蛙有一天真的跳出井口他會看到什麼，會說些什麼呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以爲是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一隻跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以爲是的人，下課！
《坐井觀天》教學設計6
教學目的：
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依託“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀爲主、以練爲主、學生爲主、鼓勵爲主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
教學時間：
一課時
課前準備：
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程：
一、做一做——遊戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎麼和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同？
（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
（剛纔，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大着嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裏看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井裏呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛纔捲起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裏看到的天會有多大？（板書：井口那麼大）這是怎麼回事？（青蛙坐在井裏，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認爲天只有井口那麼大，爲這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼？
（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎麼爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）
2、好，請大家帶着這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？（板書：天有多大）
3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裏可以看出來？
4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那麼遠”指多遠？（一百多裏）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多裏，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多裏，可青蛙卻說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是什麼意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。2、青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。）
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎麼樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學着誇一誇其他動物。
出示蘋果，咬一口，誇一誇。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，誇一誇生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這麼多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以爲是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以爲是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏，怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發散思維，培養創新
把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計：
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
（井圖） 天有多大？
青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發展。，爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！
《坐井觀天》教學設計7
教學要求：
1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點：
理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
教學時數：
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
（一）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題後教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”又是什麼意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啓發學生帶着這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，瞭解大意
（一）讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分爲幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什麼地方？（教師板書：青蛙、井裏。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什麼地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指着插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥爲什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多裏”說明什麼？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麼？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認爲天有多大？認爲天只有井口大。
（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裏的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。）
（4）小鳥爲什麼“也笑了”？小鳥這時心裏會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麼？會怎麼說呢？（啓發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀後提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法？它們的看法爲什麼會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？（啓發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以爲正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、佈置作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什麼結構的字？
2、“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什麼？是第幾聲？
2、“沿”字是什麼意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“擡”字。（教師板書：擡tái）
1、說說“擡”字的左邊、右邊各是什麼？
2、請同學們做一做“擡頭”的動作。
3、用“擡”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什麼意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什麼結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什麼？（問）
3、用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什麼方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什麼意思？
三、鞏固
（一）做猜字遊戲。
（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、擡、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。
《坐井觀天》教學設計8
一、預設目標：
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
二、教學重點、難點：
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。
三、教具準備：
1。教學課件一份。
2。注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程：
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）
3、出示 “古井”圖，誰能看着這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文，看到生字藉助拼音多讀幾遍，讀準爲止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？ 區分： 井裏、 井沿、井口。哪位小朋友願意上來指着畫面說一說，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井裏，哪個地方表示井口？
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完後完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井裏，他們在爭論（ ）。
2、他們是怎麼說的呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公說公有理，婆說婆有理”。究竟誰說得有道理？讓我們分別來研究他們說的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什麼，爲什麼他們會這樣想？
1） 青蛙的觀點是什麼，從哪個句子知道的？
A、“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“大話”是什麼意思？你能說句大話嗎？（學生樂）
就用這種感覺讀好這句話。
B、那麼你們說，青蛙怎麼就那麼肯定地說天只有井口那麼大，他有什麼根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什麼，從哪個句子知道的？
A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什麼意思啊？
誰還能說：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！
B、他爲什麼會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多裏。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、 還看到了（ ）……（說話練習）
C、很好，哪隻小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
《坐井觀天》教學設計9
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點、難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入：
師：小朋友們，今天老師爲大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、藉助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
師：才一會功夫，同學們就交到了這麼多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什麼問題？
2、品讀課文。
（1）通過剛纔讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什麼問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什麼？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙爲什麼笑呢？
師：小鳥爲什麼也笑了？
（評價：多麼自以爲是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什麼？說什麼？
四、課堂小結：
這麼美的景色，小青蛙以前怎麼不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎麼會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎麼做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什麼方式來獲取更多的知識？
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
