一年級語文教學設計(合集15篇)

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文教學設計1

教學目標：

1、 這是一個遊戲，你說我做。

2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

3、 感知準確聽話的重要性。

重點難點：

及突破辦法通過遊戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的`聽說習慣及口語交際能力。

教學準備：

多媒體課件、圖片。

一、 課前誦讀

導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動

二、 課前輔助環節

創設情境，激趣導入。

同學們喜不喜歡做遊戲？讓我們一起來做遊戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的遊戲叫《我說你做》。

三、 學（初步感知）

課件動畫演示：學生做遊戲的情境。

四、研

1、通過觀看視頻，學生試着敘述視頻內容。

2、通過看視頻，師生共同擬定遊戲規則。

3、教師宣讀遊戲規則。

聽得準，

記得牢，

說得清，

做得對。

三、展

1、“我說你做”遊戲真有意思，我們也進行“我說你做”遊戲，好不好？

2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。

3、評出優勝小組。

四、練

1、一位同學發出指令，其他學生做動作。

五、作業設計及反饋情況

一位同學發出指令，其他學生做動作。

板書設計：

我說你做

遊戲規則

聽得準，

記得牢，

說得清，

做得對。

一年級語文教學設計2

教學目標：

1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步瞭解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

重點、難點：

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

教具準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字蘋果樹。

教學課時：

三課時

第一課時

引導學生去發現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手裏拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的`方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什麼意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

一、口語交際。

1、創設情景，激發交際慾望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母爲什麼不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？爲什麼？

（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、佈置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

內容概括：這篇介紹了關於小學語文一年級下冊語文園地二教學設計，希望對你有幫助！

一年級語文教學設計3

教材簡析

《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課爲第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。

設計理念

1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。

2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。

教學目標

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的.識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備

多媒體課件、字詞卡片

教學流程

一、激趣導入

1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看着圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什麼道理呢？（指名說）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

2、多聰明的一隻烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！

二、新課探究

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那麼愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）

2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）

3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰願意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，並進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。）

4、剛纔大家說了這麼多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。

5、律動。

6、休息過後，同學們還記得剛纔認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？

7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，並在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。

9、學生寫完後展示作品，請其他學生評一評寫的怎麼樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應用

這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，後齊讀。）

四、課堂小節

這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

一年級語文教學設計4

【課前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義和藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

關注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反覆，可作爲學生仿說仿寫的範例。

關注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環畫課文圖文對應的特點，讓學生帶着課後問題看圖讀文，說說故事的主要情節，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是本單元的教學重點。

關注課後思考題：本課的課後題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對於完成本課教學任務有着導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課後思考題展開。

關注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學過程中適當爲學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，爲學生拓展知識面，激發學生探索問題的慾望。

關注識字方法：本文是繼一上《小蝸牛》和一下《咕咚》之後的第三篇沒有全文注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經驗基礎上藉助形聲字偏旁表意的特點和聯繫上下文了解字義，並通過交流提煉猜讀的幾種方法。

【教學目標】

1.認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4.瞭解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教學重點】

藉助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯繫上下文等方法猜字、瞭解字義；藉助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。

（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什麼小動物嗎？

預設：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。

（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪裏見到的？它長什麼樣子？

預設1：見過，在牆上。

預設2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在牆壁上活動。

（5）出示“牆壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“牆”字讀音。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘牆的時候，牆壁多是用土壘起來的，所以“牆”和“壁”這兩個字都有一個“土”。

（設計意圖：學生通過聯繫生活實際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學生的認知特點。）

2.揭示課題。

教師導語：今天，我們去認識一隻小壁虎，他呀正着急呢，着急幹什麼呢？

（板書：21小壁虎借尾巴）

學生齊讀課題。

出示課件3：

教師過渡：小壁虎有尾巴，爲什麼還要再去借尾巴呢？快去故事裏尋找答案吧！

二、隨文識字，交流方法

1.讀讀畫畫。

出示課件4：

2.教師提出要求：請同學們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。

3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎麼認識的？

預設1：我們新認識了“牆”這個字，是從課本里的插圖看出來的。

預設2：我們新認識了“蚊”這個字，因爲它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。

4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這麼多方法猜字音了，咱們來總結一下吧！

出示課件5：

預設1：可以根據圖片來猜這個字，比如“牆”。

預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。

預設3：有些字的偏旁和它的意思有關係，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。

5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！

出示課件6：

（1）去掉拼音讀字。

（2）開火車讀字。

6.教師引導學生再讀課文：現在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。

（設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生採用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發現識字方法，激發學生學習的興趣。）

三、圖文對照，整體感知

1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，並通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。

出示課件7：

2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這隻斷了尾巴的小壁虎，看着自己光禿禿的尾巴，你心情怎麼樣？

預設：傷心、難過、着急。

教師過渡：於是這隻小壁虎想到？

預設：向誰去借一條尾巴呢？

3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

教師引導：小壁虎先爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件8：

預設：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

（板書：小河邊 小魚）

4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

教師引導：小壁虎又爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件9：

預設：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

（板書：大樹上 老牛）

5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

教師引導：小壁虎最後爬到了哪裏？找誰借尾巴？

出示課件10：

預設：最後爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板書：房檐下 燕子）

6.教師指板書引導學生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先後爬到了哪裏？分別找誰借尾巴？

預設1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

預設2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發生了什麼事呢？

8.出示第五、六幅插圖，齊讀最後兩段。

出示課件11：

預設1：沒有借到尾巴。

預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經歷。

預設3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

教師總結：你們說得真好！下節課我們再來繼續學習小壁虎借尾巴的故事。

（設計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。）

四、板書設計

21小壁虎借尾巴

小河邊 小魚

大樹上 老牛

房檐下 燕子

第二課時

【課時目標】

1.學習課文，瞭解各種動物尾巴的作用。

2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

3.正確書寫“捉、條”等7個生字。

【教學過程】

一、複習鞏固，導入新課

教師引導：同學們，這節課我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。

（板書：21小壁虎借尾巴）

教師過渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

出示課件12：

預設：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最後尾巴又長出來了。

（板書：小魚老牛燕子）

（設計意圖：在導入環節讓學生根據插圖複習上節課所學內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛鍊了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）

二、朗讀課文，讀中感悟

1.指導朗讀第2自然段。

教師導語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？

出示課件13：

教師過渡：請同學們讀讀課文，小壁虎遇到了什麼危險？他是怎麼逃脫的呢？

出示課件14：

預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎麼樣？

預設：傷心、難過

出示課件15：

教師過渡：請你來帶着這種心情讀一讀第2自然段。

2.學習第3自然段。

出示課件16：

（1）教師過渡：現在請同學們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。

（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

預設：小魚姐姐、您、行嗎

教師指導朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！

出示課件17：

（3）教師過渡：爲什麼小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

預設：小魚的尾巴要用來撥水。

（板書：用尾巴 撥水）

教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

預設：搖着尾巴

教師引導：請你來用手做做撥水的動作吧！

（4）教師小結：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

3.學習第4、5自然段。

（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他並不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

預設：牛伯伯和燕子阿姨

教師過渡：請同學們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。

（2）指名讀第4自然段。

出示課件18：

教師相機指導朗讀。

出示課件19：

（3）教師引導交流：牛伯伯爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？

預設：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

（板書：趕蠅子）

教師過渡：老牛是怎麼用尾巴來趕蠅子的？

預設：甩着尾巴。

教師引導：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎麼辦呢？

（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

（5）指名朗讀第5自然段。

出示課件20：

教師相機指導朗讀。

出示課件21：

（6）教師提示：燕子阿姨爲什麼也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

預設：燕子用尾巴掌握方向。

（板書：掌握方向）

教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎麼樣？

預設：擺着。

教師過渡：哦，燕子阿姨擺着尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學一學燕子阿姨的尾巴嗎？

教師指板書引導學生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

（設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維爲主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻。）

4.學習第6自然段。

出示課件22：

教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，他是怎麼做的？

預設：爬回家找媽媽

教師點撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來讀一讀。這麼多“爬呀爬”，說明了什麼呢？應該怎麼讀呢？

出示課件23：

預設1：出現了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

預設2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。

預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎麼讀呢？

預設1：我們應該讀慢一點兒。

預設2：應該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

出示課件24：

學生試讀、指名讀。

5.教師過渡：結果怎麼樣？

預設：他長出了一條新尾巴。

出示課件25：

教師啓發：這是爲什麼呢？

預設1：因爲壁虎的尾巴有再生功能。

預設2：就像我們的指甲和頭髮一樣，斷了還會再繼續生長出來。

教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的.身體斷了，也可以再長出來。

出示課件26：

教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎麼樣呢？

預設：開心、高興

教師引導：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

學生試讀、指名讀。

三、表演故事，加深理解

1.師生共讀。

教師引導：通過剛纔的練習，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點。現在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

出示課件27：

2.小組演一演。

教師引導：同學們讀得這麼好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

出示課件28：

學生分小組練習表演，請一兩組進行全班展示。

（設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教於樂，於不知不覺中昇華情感。）

四、回顧全文，總結延伸

1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收穫呢？

出示課件29：

預設1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

預設2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

預設3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。

預設4：請求他人幫助的時候要有禮貌。

出示課件30：

2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

教師引導：小鳥的尾巴有什麼作用呢？

出示課件31：

教師引導：大鱷魚的長尾巴有什麼作用呢？

出示課件32：

教師引導：小兔子的短尾巴有什麼作用呢？

出示課件33：

（設計意圖：此處爲學生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。）

3.教師引導：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！

出示課件34：

師生一起通過板書串聯故事。

五、指導書寫

1.教師導語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！

多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。

出示課件35：

（1）學習上下結構的字。

出示課件36：

教師過渡：同學們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什麼共同的特點嗎？

預設：它們都是上下結構。

教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

（2）學習左右結構的字。

教師過渡：同學們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什麼共同的特點？

預設1：它們都是左右結構。

預設2：它們都是左邊窄右邊寬。

教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字裏有兩個小朋友肩並肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最後一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，爲坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

（3）學習半包圍結構的字。

出示課件37：

教師講解：同學們，這個字是個半包圍結構的字，爪字旁最後一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

出示課件38：

教師講解：我們再來學習一個半包圍結構的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現在我來給同學們範寫，請同學們書空。

2.學生自己練寫。

教師提示：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

六、課後作業

出示課件39：

七、板書設計

21小壁虎借尾巴

小魚 撥水

老牛 用尾巴 趕蠅子

燕子 掌握方向

【教學反思】

本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由於孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環節也是爲了進一步幫助學生深入理解。

一年級語文教學設計5

　教學內容：

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建築的良好習慣。

教學準備：電腦繪製的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動 學生活動 設計意圖

一、隨文識字，讀通課文

導語：同學們，動物王國裏發生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已經出場了!

課件展示：五個可愛的小動物伴着音樂走了出來。緊接着題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。

範讀全文

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們爲大家讀。

看圖認識主人公

讀課題兩遍

手指字認真聽

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用" "圈起來，然後看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的.下座位請教老師或其他組的同學。

1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)

2、讀完的學生舉手示意;

3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。

創設情境

激發興趣

滲透性識字

1、初步感知課文內容;

2、把字音與字形對應起來;

3、在朗讀上作示範。

1、滲透"猜字"識字辦法;

2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。

3、引起學生的定向注意

1、有助於培養學生的合作精神;

2、有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的衆多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。

1、繼續隨文識字;

2、練習朗讀全文;

3、培養合作精神;

4、調動學生自主、探究學習的積極性;

5、讓一部分學生先認會字，便於下面進行合作學習。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

A、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子

B、動物們留紀念的過程。

C、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺蝟留下了什麼紀念?爲什麼"這纔是最珍貴的紀念"

兩個同學(同桌)讀完後，另一桌讀，讀完後評議。

1、看圖認識"臺階"、"亭子";

2、感受動物們建好亭子後的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識"刺蝟"

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面

2、討論交流。

培養學生認真傾聽的習慣及敢於發表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利於學生識字。

1、培養想象能力;

2、通過討論，明確小刺蝟留下的紀念是什麼，幫助學生樹立愛護公物、愛護建築物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)

2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)

A、認識的學生主動站起來讀。

B、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

A、小組長檢查，把會的字用" "標出來，不會的圈出來。

B、生生互教互學。

C、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學生認字。

2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學習生字情況;

2、使學生獲得情感上的愉悅--爲自己的收穫，推動學生今後依然在興趣盎然中自主學習。

一年級語文教學設計6

教學目標：

1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。

2、會朗讀、背誦課文。

3、結合插圖並聯系生活想像課文描述的各個畫面，瞭解、感知夏天裏一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。

教學重點：

識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

教學難點：

讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

設計特色：

讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。

教具準備：

課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土裏活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。

教學時數：

一課時

教程預設：

一、談話導入，自主讀文

小朋友們，夏天就要到了。夏天裏會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什麼。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家藉助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

二、彙報讀文，找讀蟲名

1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指誇誇對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。

2、指幾名學生站起來讀，讀後點評、正音。

3、分組或分男女生齊讀課文。

4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來並帶讀詞句）。

6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，並帶讀相關詞句。

三、歸類識字，發現特點

1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀後貼在黑板上。

2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什麼共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因爲它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

四、書寫“螞蟻”，指導寫法

今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

五、讀文說景，相機識字。

1、再來讀讀課文，看看夏天裏的小動物都在哪兒幹什麼？

2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎麼講的呢？再讀讀有關句子。

3、隨着學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，裏邊的“××”表示交錯的絲。

六、仿說句式，拓展韻文。

你還看過什麼小動物在哪兒幹什麼？請仿造書上的句子自由說：

（什麼小動物）（在哪裏）（幹什麼）。

預設：蜜蜂花間採蜜忙

螃蟹水中揮大鉗

螞蚱草地蹦得歡

七、回讀課文，熟讀成誦

1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的'活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。

2、指名背誦，集體背誦。

八、鞏固字詞，練習寫字

1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。

前——上下結構，不能寫成左右結構。

空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。

房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

網——裏面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

九、課堂小結，佈置作業

1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

2、課後，大家可以到大自然裏去多瞭解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

3、抄寫“我會寫”的字並組詞。

一年級語文教學設計7

第一單元 元宵節

教學內容：“元宵節”爲主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。

教學目標：1。認字25個，寫字16個。

2．複習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。

3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續編燈謎。

4．背誦《元宵節》，初步認識對聯。

5．瞭解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會親情、友情，更

加熱愛生活。

教學重點：加強朗讀訓練

第一課時 元宵節

教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，並能背誦課文。

教學重點：認識10個生字。

教學難點：認識10個生字，並能正確流利得朗讀課文。

教具準備:課件、生字卡片。

教學方法：聽讀法。

教學過程:

激趣導入：同學們你們知道正月十五是什麼節日嗎？在這個節日裏我們都幹些什麼？吃些什麼？這節課我們來學習一首詩《元宵節》。

教學新課：

一． 初讀課文，學習生字。

1． 師範讀課文，生用手指課文，聽清字音。

2． 學生練讀課文。（1）自己讀。（2）同座互讀。（3）指名讀。

窗外/月兒/圓又遠，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節，

家家/戶戶/慶團圓。

3．學習生字。

宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團

（1）以小組爲單位在識字小先生的帶領下認字。

（2）師指導認識方框兒。

（3）誰願做小老師。

（4）生字組詞接力遊戲。

二．背誦課文。

1．自己背。

2．開火車背。

總結：這節課我們學得真棒！

板書設計：

元宵節

窗外/月兒/圓又遠，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節，

家家/戶戶/慶團圓。

宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團

教學回顧：這節課同學們能認真讀課文，讀的有感情，並能背誦。基本上都能掌握認識的字。

第二課時

教學目標：

1．會認、會寫本課生字

2．學習偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻燈

教學過程：

一、導入激趣：

1．上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試着背一背。

2．檢查生字的讀音並組詞

用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞

二、識字、寫字：

1．分小組自學，然後彙報：

學生A：按結構進行分類學習。“節”是上下結構的，“歡”“吃”是左右結構的，“慶”是半包圍結構的，“圍”是全包圍結構的??

學生B：“節”的偏旁是“草字頭”??

學生C：正的.筆順是： ??

學生D：我會給節組詞：“節日”??

2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師

歡 “又”字旁的最後一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄

吃 “口”字旁要寫的小，最後一筆是橫折彎鉤注意區別“ ”

團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等

3．課件顯示生字結構筆畫

三、範寫生字、個別指導

四、板書設計：

元宵節

歡吃 團

五、課堂作業：

1．完成拼音田字格

2．寫出帶下列偏旁的字並組詞

（ ）（） （ ）（）

（ ）（） （ ）（）

（ ）（）

六、教學回顧：

本課掌握較好，“團”字書寫還要加強練習。加強說話練習。

（教學後記：學生都覺得比較容易學，基本上能掌握好，有大部分學生都能夠把它背出來。“宵”字比較多的學生還沒掌握好。）

看花燈

教學要求：

1．思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”

2．知識要求：學習本課生字詞語並能正確規範書寫

3．能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。

重點：

培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點

一年級語文教學設計8

教學目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、能夠看圖說話，拼讀音節。

3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。

教學重難點

看圖說話，拼讀音節。

教學準備

帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；

生字、詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、第一題：我會讀。

1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

二、第二題：我會寫。

1、出示：b---df---tn---mu---ü

先集體認讀，再說出它們的.相同點和不同點。可用順口區別。

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、遊戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼着可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，並大聲讀所拼出的音節。

第二課時

一、第三題：看看讀讀。

1、看看圖上畫着哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

二、第四題：我會連。

1、看看圖上畫着哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪裏？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

三、第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。

3、遊戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿着詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，並拿着卡片領着同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領真大，這節課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真爲你們高興！

一年級語文教學設計9

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“騙”。

2、感受故事的趣味，並從中受到啓發。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重難點：

認識10個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇於實踐的意識。

教學準備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導課（2分鐘）

1、謎語導入：兩棵小樹，十個樹杈，寫字畫畫，全都靠它。

（雙手）猜對了，我們的雙手可能幹了，有時大腦想不明白的問題，只要動手

做做看，就能找到答案呢。

2、板書課題：13、動手做做看

3、質疑課題：課文的主人公都有誰？他們之間發生了什麼故事呢？

今天我們學習13課《動手做做看》。讀了課題，我們不禁產生了些疑問，小

朋友們有什麼想知道的呢？

二、初讀課文（3分鐘）

1、帶着問題讀課文。

2、回答對課題的質疑。板書：朗志萬 伊琳娜

3、他們之間有什麼不同呢？

引導學生明白朗志萬是大科學家，伊琳娜是小姑娘。

三、識記生字（10分鐘）

1、從主人公身上導入生字：朗、志、伊、琳、娜

我們可得記牢故事的主角啊，來讀讀他們的名字吧。這裏面可藏着不少的生字呢。（課件出示五個生字）

帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰的識字方法巧妙易記。

聯繫生活識字：朗讀課文的朗，

出謎語識字：士兵的心---志

換偏旁識字：筍---伊

熟字加偏旁：林—琳，那---娜

給志找找朋友：志氣、志願、同志、立志、志向、志同道合

2、引出另外五個生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）

除了主人公名字裏的生字朋友外，課文裏還有五個生字朋友，看誰最快找到他們，在書上用鉛筆畫起來。

3、剛纔我們用了很多巧妙的識字方法，這五個生字的識記一定不在話下吧。下面請小朋友們在小組裏，交流識字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。

4、學習小組交流識字方法並給生字組詞。

5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）

朗志萬、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙

老師看見同學們交流得可認真了，基本上全認識了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語花裏，不知你們能不能準確地念出來呢？

6、從“哄騙”導入課文內容。

我就知道光讀準他們的字音是難不倒你們的，裏面每個詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們。“哄騙”是什麼意思？（用假話或手段騙人）你是怎麼知道的呢？（查詞典）遇到不認識的字或詞，查工具書是最快捷、準確的方法。我們都要向他學習呢。

注意“騙”的字形。

哎呀，騙字藏起來了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個不同的哄騙，讓學生分辨，從而明確正確的寫法。）

學生書寫“騙”，教師巡視。

四、朗讀感悟（18分鐘）

1、再讀課文，找出朗志萬說的話。

剛纔我們已經瞭解了哄騙的意思，那麼在這個故事中，是誰哄騙了誰呢？朗志萬是怎麼哄騙伊琳娜的？他爲什麼這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬說的話畫出來。

2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）

朗志萬的問題奇怪在哪裏呢？

課件出示朗志萬的話。

“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼？”

你們說這是爲什麼呢？還有沒有同學能回答這個問題呢？

生甲：是因爲魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

生乙：是因爲杯子很小。所以水會溢出來。

生丙：是因爲魚佔據了杯子的空間，所以水溢出來了。

生丁：要知道答案，就應該做做實驗！

……

評析：給學生充分說話的空間, 尊重學生的獨特見解。

二、動手實驗，解決疑問

師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎麼樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸裏的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

師：通過實驗，我們發現結果是——

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什麼感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

評析：尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學生探究的慾望，讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代教學理念。

三、迴歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，並陸續舉手。

師：誰來說說自己的體會，並讀給大家聽？

生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因爲伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。（生大聲用質問的語氣朗讀這句話）

生丙：我覺得應該讀出急匆匆的感覺，因爲伊琳娜一定是跑着去找朗志萬的，她想知道朗志萬爲什麼騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

……

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。

生：同桌分角色自由練習朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

評析：師讓其他同學評讀，把評價的權利交給學生，生生互動，共同提高。

生甲：他們讀得很流利，

但我認爲第二個小朋友的話應該讀得肯定一點，像我這樣讀

（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

生乙：我還認爲這兩個小朋友的話應該讀出想也不想的感覺來。

師引導：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？

生答：不假思索、毫不猶豫！

（師相機指導，讓學生讀出自己的這種感覺）

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們願意嗎

生：願意！

（師導讀，生接讀）

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

生：“一個杯子裝滿了水……這是爲什麼呢？”

師：一個小朋友毫不猶豫地說——

生：“一定是金魚身上有鱗。”

師：另一個小朋友肯定的說——

生：“一定是金魚把水喝下去了。”

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，於是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

生：“動手做做看”

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說——

生：“你爲什麼要哄騙我們小朋友呢？”

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

生：“我不是……科學家說的話，也不一定都是對的。”

評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間,

同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑爲學生注入了催化劑，學生讀得那麼投入，那樣認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領着學生一起讀書，既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現語文學科的工具性特點，又凸現了教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。

四、質疑過渡，深化認識

師：現在，你們贊同“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）

生甲：我同意這句話的說法，因爲每個人都有犯錯的時候。

生乙：我也同意這句話，科學家也不是萬能的，也有可能出錯！

……

評析：沒有教師的'說教，學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學地處理了文本與價值觀之間的關係。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助於學生正確價值觀的形成。

五、拓展實踐，深入探究

師：科學家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

六、聯繫生活，以知導行

師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內交流。

生：組內交流

（生談自己在生活中遇到的事）

生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。後來，我看《探索》這個節目才知道，金字塔是古埃及法老爲自己修建的墓。（師板書：看）

生乙：我同學說蝙蝠是一種鳥，後來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）

生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）

生丁：爺爺告訴我說天上打雷是因爲雷公和雷母生氣了，後來我查資料才知道，雷是由於帶着不同極的雲相撞才形成的。（師板書：查）

……

師：看來，其他人的話也不一定都是對的。而同學們也採用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”，真不簡單。學到這裏，你有什麼收穫呢？

生：談自己的收穫……

師：（總結）我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢於大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決後的大大的感嘆號！（完成板書）

師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

生：齊讀

七、靜思名言，深化認識

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋裏遨遊！

生：齊讀名言，背誦名言。

伊琳娜是怎麼想的呢？她又是怎麼做的呢？請同學們找到有關語句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚放進裝滿水的杯子裏的實驗。 伊琳娜怎麼做的呢？她動手做了這個實驗。結果怎樣？指名朗讀。我們也來動手做做看吧。

做完實驗。問：我來採訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？爲什麼覺得氣憤？

8、學習第6、7段。

是啊，你一個堂堂的大科學家怎麼可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分

了。要不是我親手做了這個實驗，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）

她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰願意來試試？請女同學讀一遍。

面對小伊琳娜的質問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎麼說的吧。這回我們請男同學來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）

理解朗志萬的話。 出示朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

讀出了朗志萬的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什麼呢？（聯繫媽媽的話理解）明白：在生活和學習中要善於質疑，注重實踐，不要迷信權威。

10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。

課文學完了。那麼有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。

五、小結全文。（8分鐘）

1、小練筆。

小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？剛纔還十分氣憤的她會對朗志萬說些什麼呢？故事帶給我們許多啓發，尤其是伊琳娜，你想對她說些什麼呢？請你選擇其中一個問題，把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。（課件出示要求）

2、全班交流。

3、是啊。正因爲有了敢於質疑權威，肯動手實踐的科學態度和堅持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學家，伊琳娜長大後也成爲了大科學家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以後也會有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。

板書： 13、動手做做看

不會 金魚圖

朗志萬 →→→

鼓 漫出 水杯圖

勵

（伊琳娜生氣頭像）

（伊琳娜頭像） （伊琳娜高興頭像）

（金魚放入杯中，水漫出圖）

一年級語文教學設計10

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉爲我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二複習

（一） 認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 爲-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在瞭解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師範寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價後再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉爲什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快說不出話來了。範讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不着（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？

讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？（分析一個一個）小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、 在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的.是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦

四、拓展延伸

（1）這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

一年級語文教學設計11

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來!

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地爲學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是爲了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2.讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音?(海浪聲)聽，這是什麼聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：着(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生爲主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、佈置作業，課後延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的'掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什麼感受?

3.彙報：感受到大海很美。(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什麼藍藍的?什麼黃黃的?什麼小小的?請你試着說出這樣的短語：( )的( )。

③什麼又寬又遠?什麼又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。

④“雪白雪白”這是什麼樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什麼?試着說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什麼?它的後面是表示動作的詞語，所以用“地”。試着說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這麼美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什麼感受?

3.彙報：快樂。(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，並和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名錶演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什麼呢?(有海螺和貝殼穿成的項鍊)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什麼嗎?(有快活的腳印穿成的項鍊，所以說，大海的項鍊就是——快活的腳印!)

⑤那就讓我們帶着小娃娃的快樂，帶着大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鑽研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、昇華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨着音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看着書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶着表情，配着優美的旋律，背誦吧!

設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了昇華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田裏。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪裏給你帶來過快樂呢?你也噹噹小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要爲學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也爲寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、佈置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家後，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?

教學反思

一年級小學生的語言正處於發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

一年級語文教學設計12

學習目標：

1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

學習重點、難點：

重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

難點：能正確流利的朗讀課文。

課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

教學過程

課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什麼？歡迎大家去你家做客嗎？

一、情景導入

有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

板書：3在家裏誰能自己試讀課題齊讀課題

二．學習新課

1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

2、仔細觀察，小紅的家裏有什麼物品？

（1）生：小紅的家裏有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）

小紅家裏還有哪些物品？

（2）依次出現其他詞語：報紙、檯燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）

3、在這些詞裏就藏着我們今天要認識的'生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你藉助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領着大家讀一讀。”

5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎麼認識這些字的？

小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以藉助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成爲你的朋友。

7、認識偏旁：氵扌火

a、大家學習這麼認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你藉助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生藉助拼音自學偏旁。

c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

e、你有什麼好辦法記住這些字嗎？

沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

燈：加一加的方法。

7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

例：紙（報紙）

8、小朋友們真聰明，給這麼多漢字交了詞語朋友。

三、學習課文

過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

1、出示主題圖：小紅的家裏有哪些人？小紅的一家正在幹什麼？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎麼說的。把書翻到50頁，藉助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以藉助拼音多讀幾遍。課文讀通順之後，請你坐好。

3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

誰願意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

c、字寶寶大家都認識了。我特意爲小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

d小朋友學習很認真，老師很高興，我衝大家做什麼……笑

誰能上來指指這個字――齊讀

f（出示蘋果卡）大家看，老師手裏拿的什麼？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽爲什麼笑？我又爲什麼笑？（因爲爸爸媽媽認爲小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能爲爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

誰能帶着快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）

1、師板書，學生書空

2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

3、投影評價：一佔格、二筆畫、三整潔

4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

五、實踐活動：

今天我們學習了《在家裏》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

六、小結

家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。

一年級語文教學設計13

教學目標

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

課前準備

1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視又是怎麼看的呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，並標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、藉助拼音自己嘗試着讀。

2、把自己認爲覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的，

4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）

5、完成隨堂練習本上的.第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組裏的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，採用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

一年級語文教學設計14

教學目標：

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固複習學過的形近字，併力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重難點：

引導學生在生活中識字

教學準備：

掛圖、卡片。

課時安排：2課時。

第一課時

總88

一、教學目標：

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固複習學過的形近字，併力求書寫美觀、工整。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、我會認

1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字裏藏着一個祕密，你發現了嗎？

5、全班交流，爲什麼這些字中都有個木字那？

6、做遊戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

（二）、我會讀

1、激趣導入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什麼？你會讀嗎？你是怎麼會讀的？

3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴展活動

1、識字比賽。

（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導發現識字方法。

（1）小朋友會認這麼多的字，能不能說一說這些字你是怎麼知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎麼辦？

（四）、情境表演

現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎麼做呢？

五、作業佈置：回家積累自己還不認識的字。

六、板書設計： 把學生說的字寫在黑板上。

七、課後反思：

一年級上冊語文園地四教學設計教案

第二課時

總89

一、教學目標：

1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、比一比、寫一寫

１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。

日字裏面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

（3）展示作業，全班評議。

（二）、我會讀

1、出示三句話。

2、學生自由讀，並說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪裏讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學生自由用越越來說話。

（三）、讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的`古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂範讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反覆朗讀後，啓發學生髮揮想象，並根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課後延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

（四）、練習 一年級上冊語文園地四教學設計教案

1、把詞語分類組合。

黃牛 麪包 牛奶 作業本 花貓 尺子

1 （ ）

2 （ ）

3 （ ）

五、作業佈置：回家積累自己還不認識的字。

1、寫量詞，不會寫的字用拼音。

（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛

一（ ）樹 一（ ）蘋果 一（ ）棗

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角（ ），蘿蔔（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。

六、板書設計：黃牛 麪包 牛奶 作業本 花貓 尺子

七、課後反思：

內容概括：這篇介紹了關於一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！

一年級語文教學設計15

一，教材分析：

《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最後一篇課文，屬於讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來琅琅上口，能激發學生學習的興趣。課後列出會認字，會寫字的示例，並學習新部首"口字旁"。課後練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。

二，教學目標：

1，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。

2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。

3，培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

三，重點難點：

重點：

1，能正確通順的朗讀兒歌。

2，識記生字，瞭解生字的意思，並能運用生字組詞說句。

難點：認識形聲字的構字特點。

四，教學準備：

有關課件，生字詞卡等

五，教學過程：

（一）激情導趣，引入新課

1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）

2，師：你們想知道是什麼嗎

課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

東南西北四道牆，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

（畫外音：小朋友，你知道我是什麼字嗎）

課件出示；卡通"口"字自述並配音：

我的名字叫小口，今天我來找朋友，

我的朋友在哪裏請你們幫我來認一認。

（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）

3，師：你的朋友在這裏。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4，師：誰來試着認一認"口"的新朋友

出示字卡：合欠未（學生試讀並組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。

師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什麼字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎麼辦沒關係。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。

（二）組織遊戲認讀詞語

1，師：同學們可藉助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示讀書要求：

（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反覆拼讀。

（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視，指導。

（設計意圖：憑藉教材中所有文字都有拼音的優勢，藉助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習採用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的.錯誤並及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）

2，各種遊戲形式檢查學生認讀詞語的情況。

（設計意圖：遊戲的設計把枯燥的識字讀詞變爲學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）

3，多種方式鞏固生字

指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。

（三）指導朗讀課外延伸

師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎麼樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。

師讀："門"字添"口"

生齊讀："問"你早。

……

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，爲鞏固學生識字提供保障。）

2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完後組詞大聲領讀。

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。

（老師示範用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最後一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。

師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家後，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，爲他們創設了極大的發展空間。）

（四）總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。