一年級語文下冊《放小鳥》教學設計

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計1

一、複習導入：

1．齊讀課題。

2．複習生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）

着急焦急非常一定拍拍翅膀決心

⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。（出示）

綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評：從分類認讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固複習了舊知，又爲下文學習小鳥是什麼樣子作好鋪墊。】

二、精讀課文。

1．這是一隻什麼樣的小鳥？

出示：這是一隻（）的小鳥。生自由讀課文。

【評：抓住學主線，爲學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】

2．學習第一自然段。

（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

出示：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。

指名讀，“非常”是什麼意思？你能換一個詞嗎？

再指名讀。

【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢。】

（3）除了可愛，它還是一隻什麼樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評：再抓住學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】

3．學習第二自然段。

（1）我很着急，不知道怎麼辦纔好？這時候發生了什麼事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

（2）出示：突然，小鳥朝着窗外叫起來。我擡頭看去，原來窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

“焦急”是什麼意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“着急”有什麼不同呢？再讀。指名說。師範讀。指名說。

【評：給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】

（3）（出示句式：小鳥朝着窗外叫起來，好像在說。）

（出示句式：窗外也有一隻鳥在叫喚，好像在說。）

想想如果你就是這隻小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什麼？媽媽會說些什麼呢？

【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】

（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4．師引讀第三、四自然段。

如果時你是那隻小鳥，你會對“我”說些什麼呢？你會怎麼誇獎他呢？

5．出示: 我很着急，不知道怎麼辦纔好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子裏的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評：注重以學生爲主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】

6．他這麼喜歡這隻可愛的小鳥，爲什麼決心放小鳥呢？(指課題)

7．這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一隻什麼樣的小鳥呢？（指板書）

【評：第三次抓住學主線，雖說是讓學生說說時小鳥是什麼樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想育水到渠成，讓學生受到了薰陶、感染與育。】

8．小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成爲好朋友。

9．齊讀課文。

三、學習生字：

1．出示“羽、非”。認讀。

2．你們看，這兩個字有什麼特？

3．伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同，再重指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】

一年級語文下冊《放小鳥》教學設計2

一、激趣導入

1、齊讀課題

2、小鳥，你們喜歡嗎？閉上眼睛，你聽到了什麼？看小鳥飛到我們的教室了！高興嗎？

二、 初讀

l 複習生字

1、小鳥可不是一個人來的，瞧！它和夥伴給我們帶來很多的生字寶寶，這些生字寶寶我們昨天已經見過面了，你們還記得嗎？一起讀一讀吧！

2、指名領讀

3、同桌互讀，

l 聽課文錄音，初知大意

1、你們讀得真好，小鳥說它還帶來一個好聽的故事，想聽嗎？

2、提出要求：邊讀邊想，這個故事講了一件什麼事？（播放課文錄音）

3、這個故事誰聽懂了？誰送給誰一隻小鳥？誰把小鳥放了？

三、精讀

l 感受鳥的可愛

1、觀察：

瞧，這就是姑媽送給我的小鳥（出示小鳥圖片）你喜歡這隻小鳥嗎？爲什麼？

2、看看課文是怎麼寫小鳥的?請大家打開課本93頁讀讀第一自然段，用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀，想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢？

3、（出示句子）再來讀一讀，想一想：你覺得這是怎樣的一隻小鳥呢？

追問：你從哪裏讀出小鳥非常可愛？

4、指導朗讀：

這麼可愛的小鳥，你喜歡嗎？你讀讀，我聽聽！自由讀，指名讀感受鳥的可憐

A

1、姑媽把這麼可愛的鳥送給我，我是怎麼照顧它的？（出示句子）

小鳥見到我這個小主人它高興嗎？你怎麼知道小鳥不高興的？

2、什麼叫一動不動，我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的.，這就叫（引讀詞“一動也不動”）

3、小鳥爲什麼不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃嗎？那是爲什麼呢？（走到學生跟前）小鳥，你爲什麼不吃不喝，你在想什麼呢？

4、指導朗讀：

現在，你覺得這隻小鳥怎麼樣？是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心，多可憐呀！你再來讀讀這段話

B

1、小鳥不吃也不動，可把我急壞了，（點擊：鳥叫）誒？小鳥怎麼突然叫起來了？我們來讀讀二自然段（點擊）

2、理解焦急

窗外也有一隻鳥，是誰？你怎麼知道？你怎麼理解焦急？鳥媽媽爲什麼焦急？

3、想象：

是呀！孩子丟了，鳥媽媽怎能不急呀？好不容易找到孩子，卻不能救他，鳥媽媽怎能不急？爲了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，終於看到孩子了，你覺得她會焦急地和孩子說些什麼呢？

4、指導朗讀這段話。

5、鳥媽媽焦急的呼喚着孩子，小鳥可憐地叫着媽媽，看到這裏你心裏會怎麼想呢？

l 感受鳥的幸福

1、過渡：是啊，小鳥的家在藍天，在樹林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎麼做的？

2、齊讀後回答

課文中的“我”是怎麼做的？你同意小男孩的做法嗎？難道你不愛小鳥了？

3、 聽聽，和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀！此時你想到了什麼詞語？

4、總結：是呀，鳥兒和人類一樣，它也是有感情的，瞧瞧他們現在多幸福呀！

四、拓展

1、同學們請看這是老師收集的一些圖片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎麼忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢！我們學過的那首兒歌《護林軍》，還記得嗎？

2、看了這些圖片，你有什麼話想說嗎?說得真好，老師相信你們一定會像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的好孩子！

3、最後讓我們在歌聲中結束這節課的學習。