初一下冊語文《空山鳥語》教學設計大綱
《空山鳥語》教學設計之一
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到4個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優美詞語，豐富語言積累
教學重點、難點：
朗讀課文，想象美好境界，從字裏行間體會人與自然和諧相處的美好情感
教學過程：
一、導入
師：贈花卿(杜甫)錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。此曲只應天上有，人間能得幾回聞!同學們想知道這是什麼聲音麼?今天讓我們走進快樂讀書屋五，一起來聆聽臺灣作家郭峯的《空山鳥語》。
二、出示學習目標
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落
2、能認識到4個生字，積累優美的詞句。
3、理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。
三、讀文指導
(一)出示學習提示。
1、用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的生字，和不理解的詞語，難度的句子多讀幾遍。
2、同桌互讀，劃出不理解的詞語交流。
3、思考：課文重點描寫了什麼?(5分鐘)
(二)生自學
(三)指名讀(正音隨文理解詞語)
(四)齊讀錯字。
(五)說說課文重點描寫了什麼?
四、認讀生字 解決詞語
師：接下來，我們比認字。
1、口述指導：自由練讀，同座交流記法(2分鐘)
2、檢測： 讀注音詞——去掉音節讀——讀字組詞
五、比有感情的朗讀課文
1、師配樂正確流利有感情的朗讀2段課文。
2、師：選擇喜歡的段落朗讀，先讀給同座聽，在全班比賽讀。
3、小組互讀。
4、小組代表賽讀。
時間(10分鐘左右)
3、交流：
師：同學們讀的真有感情啊!爲什麼會有空山鳥語這樣的勝景?
生：環境優美 有山有水……
師：你希望這樣的勝景常駐人間麼?
小結：想要這樣的勝景常駐人間，我們就要愛護大自然，保護大自然，要和自然和諧相處，你們能做到麼?
六、比背誦積累優美的好詞好句
1、師：課文中有很多優美的詞句，找出自己喜歡的段落和句子讀一讀、背一背。先自己背在背給你的同桌聽。
展示背
2、仿寫句子
《空山鳥語》教學設計之二
教學目標：
1、通過自主、合作、探究的學習方式，多角度理解文章所蘊含的生活哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
教學難點：
體會文中詩化的語言中所蘊含的生活哲理。
教學過程：
課前創設情境，配合自然風景，欣賞關於大自然的音樂，把學生帶入大自然的意境之中。
一、導入
請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽大自然的聲響：海浪、下雨。
問：聽到這樣的聲音，你聯想到了什麼?
大自然中各種美妙的聲音往往會觸動我們的心絃，那麼是什麼樣的聲音觸動了臺灣大作家郭楓的心懷呢?今天讓我們一起走進他的文章《空山鳥語》，品味優美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語、感受真情!(出示課題)
這是八年級下冊“鳥專題”中“讀鳥”部分的一篇優美的散文，學習此文不同於我們學習單元課文，所以採用這樣的學習方法：合作探究、自主質疑。(出示學習方法：合作探究、自主質疑。)
二、聽鳥語
師配樂有感情地朗讀課文。(音樂：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。)
問題：作者在空山上聽鳥語該是怎樣的一種心境呢?
三、悟鳥情
1、 中心問題：
作者偏愛聽鳥聲的原因是什麼?
合作探究：
學生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。
提示：
作者雖然認爲山上的花、樹、石、風、雲都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽鳥叫，產生這種偏愛的原因是什麼呢? 請大家帶着這個問題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學討論討論，我相信聰明的同學們定會在文章裏找出最佳的答案。
(生自由發表見解)
2、重點賞析：
看來文章中有許多的語言讓我們瞭解到作者愛聽鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。
出示：
(1)、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。
(2)、是的，我知道這是夢，可是我多麼喜歡重溫!
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了麼?
3、賞析提示：
(1)、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。
請同學自由讀一讀、悟一悟。(人與自然多麼和諧的一種意境。)
(2)、是的，我知道這是夢，可是我多麼喜歡重溫!
別動也別想，作者又怎麼能不想呢?想象畢竟不同於現實，那僅僅是個夢，可是這樣的夢“又多麼喜歡重溫阿”!作者都想到了什麼?能說一說嗎?
(想到：石頭城的苔痕、長廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。)
可以請學生自由聯想：在上面這樣的地點，作者會想到什麼?
就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無限愁思，要弄清楚這個問題，讓我們先了解一下鷓鴣吧!
(出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近於黑色，散佈着卵圓形白斑，棲於草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分佈於我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。)
可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說大雁、燕子等等，在他們身上都寄託了一種同樣的愁思?那是怎樣的一種愁思?(思鄉)古代就有許多的詩人把他們寫到詩句之中，難怪作者會說：“鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!”同學們在七年級學過一首叫《鷓鴣》的律詩吧?
出示《鷓鴣》詩，師生品讀。得知鷓鴣表達作者了思鄉的情感。
(3)、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了麼?
問：“自然的消息”該是怎樣的消息?“人世的滄桑”又該如何理解呢?
“自然的`消息”好理解，是指自由、快樂。
“人世的滄桑”學生可能難以理解，此時就要藉助臺灣的作者郭楓的情況。
(出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家，作品風格靈秀而飄逸,創造出情融於景、物我一體的藝術境界。他的散文對臺灣社會現象的審視，剖析了社會醜態和病態。)
正是他看透了社會的醜態和病態，所以他渴望自由!以至於不單單喜歡聽鳥聲，還有着更迫切的願望。
------想做一隻鳥，在山中。
4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》。
郭楓用文字表達出這樣的心願，我國著名音樂家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》，形式雖然不一樣，但是傳達出的感受是相同的。
(播放劉天華的二胡曲《空山鳥語》)
樂曲通過深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，表達了對大自然的讚頌和對美好生活的嚮往。與文章正有着異曲同工之妙。
四、自主質疑
這樣一篇文章意蘊豐富，值得玩味。也許同學們還有些語句不能理解，可以提出來，請大家幫你來解決。
五、課堂小結
同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。作者如此愛聽鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環境、聽着鳥與鳥的語言、想到人與人的關係。對於專題的文章，我們應該讀透文章，走進生活，瞭解更多的關於專題的知識。
六、課外研究
就你所喜愛的鳥，展開想象和聯想，以自己喜歡的方式(寫詩、撰文、繪畫等)，讚頌它的品格或精神，然後班級裏舉辦一次鳥文化的交流會。
