語文下冊《人之初》教學設計

教科書分析：

1.課文選自《三字經》中的四句話，分爲兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字爲主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯)寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，併成爲常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

教學目標：

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啓蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。

1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文

(一)藉助漢語拼音讀準課文

1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的`字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3. 出示任務：再朗讀課文，注意剛纔糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學習把課文讀通順

1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

3.自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

1.導語：同學們真會朗讀!那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

4.反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.遊戲認字(注：所出示的字脫音節)

六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什麼呢?

1.結合生活，瞭解句子意思，瞭解課文內容。

(1)出示任務：請朗讀課文，試着自己說一說你讀明白了什麼?還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然後跟同桌互相交流一下。

(2)反饋指導：

學生交流後，教師大致講一講意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作爲呢?玉不打磨雕刻，不會成爲精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

2.圖文結合，瞭解課文，感悟課文主題。

(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在幹什麼?他們會說些什麼?請同桌互相說一說，演一演。

(2)反饋指導：

預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎麼放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

(3)PPT出示任務2：媽媽爲什麼要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，並用波浪線劃出句子。

(4)反饋指導：

預設：“苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何爲?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”(老師板書相關語句)

引導學生有感情地朗讀。

(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因爲什麼事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什麼本領呢?

(6)反饋指導：

預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是爲了我們成爲好孩子，成爲有用之才。

(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成爲有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、會認讀的字認字的評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)遊戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

(三)課後詞語讀記。

1.出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

2.反饋指導：

指名讀、齊讀;

3.評價：

(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

八、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

(二)指導書寫。

1.指導“近”“遠”的書寫。

(1)觀察並說說“近”“遠”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)範寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫裏面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住;“遠”字先寫裏面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

(1)觀察並說說“習”“玉”“義”“之”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)範寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外後內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最後一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3.指導書寫“相”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察並說說“相”各筆畫起止位置。

(3)範寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

九、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成爲一個有作爲的人。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

板書設計：