蘇教版一年級下冊15課《放小鳥》說課設計

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”

放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子裏不吃不喝，非常着急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

教學目標：1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重點：學會本課8個生字並能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利於學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學課件教學煥發生命的活力。

課時安排：共兩課時。

教學設想：

(第一課時)

1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，並就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

3.整體感知。通讀全文後，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

4.識字教學。對於生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

整段的學習以讀爲主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。

(第二課時)

心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的.一切，推動着人類社會的進步，並且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發生命的活力。

1.當“我”把小鳥關進籠子裏，小鳥在想些什麼?藉助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，並能進行有感情地朗讀。

2.小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什麼呢?鳥媽媽會說些什麼呢?當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子裏的小鳥的痛苦。

3.小鳥回到了大自然會幹些什麼呢?課堂對於語文教學來說，實在太小了。爲此，陶行知老先生要推倒學校的圍牆，地爲牀，天爲被。我們也要打破語文教學的課堂侷限，將學生由課堂引向課外。只有瞭解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

1.導入新課

課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態畫面。

欣賞畫面，猜想小鳥在唱什麼?創設情境，激發興趣。

2.初讀課文

讀中生疑

(1)出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。

(2)檢查初讀效果(範讀領讀長句)

(1)按要求自由反覆讀課文。

(2)同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。

(3)邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

把讀書的權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。

培養問題意識，養成“邊讀邊想”的讀書習慣。

3.合作交流

梳理問題

(1)巡迴指導，幫助弄明白：誰放小雞?

(2)幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什麼樣子?“着急”與“焦急”的區別等等

(1)小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。

(2)彙報不懂的問題。

在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。

4.細讀課文

讀中探究

出示圖(一)，用換詞法幫助理解“非常”一詞。

看圖(一)觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句;用“非常”說話;感情讀寫外形的語句。

抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。

出示句子(它不動。它一動也不動)

對比讀，理解句義。

讀中體會“我”着急的心情。

出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”着急時，突然聽到了什麼?看到了什麼?

按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什麼?

通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養髮散思維、求異思維能力。

點撥：“焦急比着急更急”。

分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

變抽象爲形象，加深理解。

出示圖(二)

看圖並想象：小鳥放飛後，會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什麼?

體會“我”放鳥後的喜悅。

5.賞讀課文

(1)播放樂曲。

(2)鼓勵性點評。

配樂表演讀全文。

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學會本課三個生字“找、決、拍”，並理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

[教學重難點]

識字、寫字、有感情朗讀全文。

[教學準備]課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。

[教學過程]

　　一、課前談話

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎?有信心的請舉手。準備好了嗎?比賽開始拉。(正式上課)

　　二、複習導入

師：先考考大家，這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫的生字。)

(開火車朗讀。)

師：生字讀得好那詞語行嗎?(出示詞語)

(願意當小老師的起立，小老師帶讀。)

師：剛纔我們讀的生字和詞語都是哪一課的?(手指課題)

生：第14課，放小鳥。

(指名讀題、再齊讀。)

師：誰來說說通過上節課的學習，你知道課文講了一個什麼故事?(指名回答)

師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎?(想)好，那願意朗讀的小朋友可以跟着動畫錄象一起讀。(播放課文動畫朗讀。)

　　三、講讀第一自然段

1、學習第一句話

師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什麼鳥?(燕子)那課文中的小鳥是什麼樣子的呢?請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

(生自讀課文，畫線，師巡視。)

師：誰找到了?(指名讀)

師：他找到了，誰也找到了?(指名讀)

師：誰也找到的是和他們倆個一樣的?(再指名，師出示本段並相機畫出這段話。)

師：你覺得這隻小鳥怎麼樣呢?

衆生：可愛、漂亮、美麗……

師：這麼美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它?(指名讀並相機表揚。)

接着就讓我們一起來誇誇這隻可愛的小鳥吧。(齊讀這一段話。)

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，願意給後面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。(學生們貼圖。)

2、學習第二、三句話

師：(取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。)真是一隻可愛的小鳥，於是我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦纔好。誰的鳥啊?(一生起立)你着急嗎?(出示內容)那請你讀出你的心情。(指名挑戰讀。)

師：心裏爲小鳥着急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

　　四、講讀第二自然段

師：突然，小鳥朝着窗外叫起來，聽，你聽到了什麼?(出示內容，指名讀第二自然段)

師：你聽到什麼了?啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦!(再指名讀這一段。)

交流聽到什麼。(小鳥的叫聲，窗外也有一隻鳥在叫。)

師：課文告訴我們那隻鳥是誰啊?(鳥媽媽)

師：看到孩子被關在籠子裏，鳥媽媽心情怎樣啊?可以用課文中的詞語來形容。(焦急)多焦急啊，所以後面還用了一個感嘆號呢!

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢?(很高興，因爲它很想媽媽。)

師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢?(指名讀)

師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什麼呢?

生自由交流。

師：現在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。

(學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，餘生齊讀旁白。)

　　五、講讀第三、四自然段

師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎麼辦?

生：我想把小鳥放了。

師：課文裏的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。(齊讀第三自然段。)

師生接讀第四自然段。

　　六、總結全文

師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因爲他做了一件好事，是什麼(齊念：放小鳥)你想對他說些什麼嗎?

生交流

師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。(相機板書：愛小鳥)

師：現在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環境的人。

　　七、齊讀全文

師：最後，全體起立讓我們再一次跟着動畫讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。

(齊讀全文)

　　八、教學生字

1、出示：找、決、拍

2、口頭組詞。

3、自學筆順。

4、老師描紅。

5、學生自練，師巡視。

6、反饋點評。

　　九、課後作業

1、把剩餘的習字冊完成。

2、蒐集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

　　[板書設計]

14放小鳥

愛小鳥