《每逢佳節倍思親》語文教學反思範文大綱

作爲一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編整理的《每逢佳節倍思親》語文教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

《每逢佳節倍思親》語文教學反思範文1

《每逢佳節倍思親》這篇文章通過一個通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。

我用“同學們喜歡過節嗎？爲什麼呢？”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。

然後用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。

第二自然段中把家家戶戶歡度節日的情景與王維當時的心情對比：“這樣的情景，你有過類似的印象嗎？”體會“扶老攜幼、興高采烈”並要求學生：“能和你身邊的同學配合着演演嗎？”讓學生回顧生活中這樣歡聚過節，興高采烈遊玩的經歷，體會王維孤身一人在外求學時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。可惜爲了節省時間，這裏的表演沒有到位，沒有達到預期的效果，所以對體會情感作用不大。

課文的第三自然段是整篇文章情感積澱的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，在這兩種情感對比的設計中，由我範讀，學生閉上眼睛想象。再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。此時，回到詩文，視頻中播放錄音朗誦詩歌，並且配以生動的動畫，讓學生評評朗誦者讀得怎麼樣，再加上背景音樂學着吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了，而且能在課堂上就把詩歌背誦流利，而且有感情。

爲了幫助學生體會詩人的思想感情，擴大學生的知識面，作業中提出：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國曆代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感請大家下課後找一找這類詩作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽！目的是增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，讓學生有材料可收集。

最後沒能把詩文再完整清楚的.結合理解一下，這是本堂課最大的失誤。

而且總體感覺，還是老師教授的內容大於了學生表達的內容，要在今後的教學中吸取教訓，加倍努力！

《每逢佳節倍思親》語文教學反思範文2

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的唐詩，記得早在教學《練習4》中的“處處留心”時，教學到“重陽”、“老人”、“登高”這些詞時，就已經和學生一起背誦過這首詩。所以這篇課文的教學，我從這首詩開始。

師：重陽節是什麼時候？

生：九月初九。

師：有一首關於重陽節的詩，誰記得？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：你能背嗎？

生：能。（生背誦）

師：還有誰能背？（教室裏一大片的同學把小手舉得高高的）

師：既然有這麼多的同學都會背，我們一起來背！

生一起背。

師：同學們背得既正確又流利，但是我認爲有一個最大的缺點，你們知道是什麼嗎？

生：沒有讀出感情。

師：你認爲這首詩表達的是詩人怎樣的感情？

生：這首詩表達的是詩人思念親人的感情。

生：還表達了詩人思念家鄉的感情。

師：回憶一下，老師以前對你們說過的話，怎樣才能讀出感情呢？

生：腦子裏要出現詩中描寫的畫面。

生：可以把自己當作是王維。

師：回答得真好！不過不僅僅是可以，而是一定要把自己當作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉。誰來讀一讀？

生讀。指名對比讀。

師：女同學讀一遍。（女同學讀）女同學讀得不錯，男同學也來讀一讀，好嗎？（男同學讀）

師：同學們還記得老師說過，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了後讓人感覺很高興、很愉快，心裏熱乎乎的，而有些句子，讀過後讓人感覺很難受、很傷心，心裏有些冰冰涼的感覺。誰能告訴老師，這首詩的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：你能把文字的溫度讀出來嗎？

生讀。

師：讀得不錯，真的讓老師感覺到涼颼颼。大家一起用這樣的感情來讀一讀。