三年級周長的認識課件

《周長的認識》是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，是一堂概念與計算相結合的課。下面是小編精心收集的三年級周長的認識課件，希望能對你有所幫助。

　　三年級周長的認識課件【1】

　　教學目標：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

　　教學準備：

多媒體課件，作業紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，感知周長

1、看一看，感知邊線、一週的意義

（1）同學們，你們喜歡看跑步比賽嗎?現在老師就帶你們到螞蟻王國的跑步比賽現場，去看看螞蟻的跑步比賽。

（播放課件：螞蟻王國跑步比賽。一號螞蟻沿着楓樹樹葉的邊線跑完一週回到起點，小猴裁判示意順利通過。接下來是二號螞蟻沿着銀杏樹樹葉的邊線跑完一週回到起點，小猴裁判也示意順利通過。）

（2）你們看到了什麼？一號螞蟻、二號螞蟻它們是怎麼跑的？（引導學生得出邊線、一週的概念；板書：邊線、一週）

（3）樹葉的邊線在哪裏？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。

（4）請同學們繼續看課件（播放課件：三號螞蟻出場了，它從起點開始沿着樹葉的邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規）。

（5）三號螞蟻是怎麼犯規的？（通過討論學生明白三號螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一週 ）

誰願意噹噹三號螞蟻跑一跑，讓它能順利通過！（指兩位同學到黑板上用樹葉圖片指一指、說一說，以鞏固一週的概念）

（6）揭示課題

從起點開始，沿着樹葉的邊線跑完樹葉的一週又回到起點，樹葉這一週的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。（板書：周長）

2、描一描，感知樹葉周長的意義（1）同學們你們看，這就是三號螞蟻比賽的場地，（教師拿出三號螞蟻比賽的樹葉圖片）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學們拿出樹葉圖片並在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示臺上描）。

（2）議一議，感知起點

剛纔同學們都描好了樹葉的周長，我們先來聽聽這位同學們的描法（在實物展示臺上描的同學）：你的起點在哪裏？

你們的起點在哪裏？（引導學生得出邊線上任何地方都可作爲起點）

（3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

剛纔我們描了樹葉的周長，說說你是怎樣描的？你發現了什麼？（引導學生髮現描樹葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿着樹葉的邊線描完樹葉的一週，又回到起點，這樣描出的都是樹葉的周長）

　　二、 貼近生活，體驗物體的周長

找一找、摸一摸、說一說

(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那麼桌面的周長在哪裏？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

（3）彙報交流。

　　三、 動手操作、認識並計算圖形的周長

1、想一想

（1）剛纔同學們找到黑板的面、桌子的面，在數學中我們把它叫做什麼圖形？（教師在黑板上貼上長方形）

我們還學過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰來說說怎麼求長方形、正方形、三角形的周長。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎麼求它們的周長。

2、小組合作，探索圖形的周長。

每個小組選擇3-4個圖形進行探究，並將結果填入記錄表中。

3、彙報交流：你是用什麼辦法量出周長的？

四、總結評價

回顧這節課，評價一下自己，你學到了什麼知識？

　　三年級周長的認識課件【2】

【教學目標】

　　1．使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2．在實際活動中培養學生的合作意識。

3．在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。

　　【教學準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

　　【教學過程】

　　一、巧用周字，引導探索周長的含義

（一）談話引入

課始，教師採用機動靈活的方式引入周字，並板書：周。

師：大家知道這個周字是什麼意思嗎？

學生的回答有：一星期、一週；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節課要研究的知識就與這個周字密切相關。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼於黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的周長。

補充板書：長（完善課題周長）。

［巧妙的引入，喚醒了周長在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的願望，體現了學生在學習過程中的主體地位。］

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟周字的哪種意思有關？

生推測：與周圍一圈兒這種意思有關。

師：那麼，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的？請學生在實物上指出。

（四）歸納認識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那麼，周長究竟是指這些圖形的什麼？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一週的長度。

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解封閉圖形一週的長度就是圖形的周長。

［讓學生嘗試着表達對周長的理解和認識，學生要經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納並表達出來的過程，有利於培養學生的邏輯思維和表達能力。］

　　二、操作活動，自主體驗周長的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也爲學生提供了一個新的探索空間和發展空間。］

（二）滲透要求

師：老師爲每人都準備瞭如下一張智慧小手測量單，先看一看。

長方形的周長______________________

正方形的周長______________________

樹葉的周長 ______________________

圓形的周長 ______________________

三角形的周長______________________

頭圍 ______________________

五角星的周長______________________

腰圍 ______________________

胸圍 ______________________

師引導：這裏有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，並記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

［在學生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學生很自然地體會到合作的必要性，學生的合作意識在無形中得以培養。］

三、交流小結，展示學生的成果

師：你通過測量和探索這麼多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發現稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對摺，這樣可以只繞出它半圓的長度，然後乘2就行了。

生5：還可以再對摺，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發現從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼着肚皮量。

生7：我知道了什麼是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

　　四、總結激勵，培養學生自主探究的信心

教師小結：這節課裏，大家不僅知道了什麼是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們！希望你們在以後的學習中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！

［小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。］

　　【教學設計說明】

本節課圍繞學生對周長的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出周長的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以昇華，並對以後周長的計算的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。