兒童詩兩首說課稿範文優秀

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的兒童詩兩首說課稿範文優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最後一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》佈置自學。

二、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融於寫作之中。

三、說目標

1、知識與目標

1)藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2)有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。

3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法

1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

2)有感情的朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3、情感態度和價值觀感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

四、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

五、說教學過程

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動共同發展的過程，實現教師觀念及教學方式，學生學習方式的根本轉變，發揮學生的主體作用。因此我在教學過程中積極爲學生創造自主學習的機會，引導學生獨立讀書，邊讀邊想象，同時感悟兒童詩的特點，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1、情境導入，激發興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐爲快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2、朗讀課文，整體感知

這是導入後首先進行的環節，在這個環節中首先讓大家自讀，讀準字音，解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接着指名讀，談感受，使同學整體感受本詩的內容和節奏。然後比賽讀:看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題:（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然後老師進行範讀，讓學生在聽的過程中:

1、用斜線畫出朗讀的節奏。

2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。

3、注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節奏和重音後讓學生模仿讀，接着讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最後男女生對讀。老師評價。

3、談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環節首先提問每一小節分別寫了小作者什麼夢想，（出示板書）這些夢想中你最想往哪個？爲什麼？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上變成什麼接着讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問:你彷彿看到了一幅幅什麼樣的畫面。然後教師進行引讀:在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上（讀一小節）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上（讀二小節）；放風箏的季節，藍天，白雲，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想（讀三小節）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節）。進一步感受詩歌意境，然後進一步提問:大自然的一切是那麼美好，我還想鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）

4、明結構，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發現小詩在結構上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發現，師生共同歸納總結出它的特點。然後讓學生模仿課文的結構，再寫一小節，（出示幻燈片十二）表達自己的願望，培養學生的想象力和寫作能力，寫完後小組評價，最後把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5、舉一反三，佈置課後作業

按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結:本人在講授這節課時，採用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養學生對詩歌的興趣及想象力。