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《兒童詩兩首》課文教學反思

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  《兒童詩兩首》教學反思1:

《兒童詩兩首》課文教學反思

本文是略讀課文,所以我引導學生們自主獨立的讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。在學生讀通課文的基礎上,我引導學生交流自己的感受,並儘量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時,問:“那麼多願望中,哪一個最令你神往?說說理由。誦讀最神往的願望,想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時,引導學生:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?3.拓展延伸:你還有哪些美好的願望?仿照第一首詩續寫幾句。

遺憾:有些同學還是沒有讀出詩的意境來,還要加強朗讀。

  《兒童詩兩首》教學反思2:

1.以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些,由於此類文在教材中出現並不多,因而學生的興趣也比較濃。在此基礎上,教學的語言再豐富、風趣些,學生便容易入情入境地學習起來。以趣激趣,生出課堂的情趣來,可以大大地提高教學的效率呢!

2.感受兒童詩的語言特點,仿寫的延展。在本課教學中,我提綱挈領地羅列板書,指向性明顯,學生不僅宜利用板書進行背誦,而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點,讓學生在學習中滲透對兒童詩的瞭解,爲後期的自我第一次創作兒童詩,鋪設了一定的前提。

3.作業反饋中,顯露出學生語言的侷限性。從學生部分上交的自作兒童詩中,可見學生平時的積累並不多,因而在寫起兒童詩的時候,沒有一個整體性,語言也缺乏美感。大多隻是平淡乏味地直白陳述,或是言之無物。這種現象表明,平時我還是得強調學生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。

  《兒童詩兩首》教學反思3:

《兒童詩兩首》,這是描寫兒童的詩,內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味,詩的美妙。在上第一課時,我用詩歌般的語句導入課文:童年如一幅美妙的圖畫,畫上有你們五彩的生活;童年如一首動聽的歌曲,唱着你們童年的歡樂;童年如一首詩歌,充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然後我用精心準備好的音樂,配樂給學生範讀了一次課文,學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試,想自己讀詩了。我先讓學生自由讀,然後單個讀,合作讀。學生們個個聲情並茂,讀的抑揚頓挫,彷彿自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上,平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手,在這些學生讀前,我就問其他同學,你們想從他們讀中感受到什麼啊?學生們說了:“想感受到悠閒自在,想感受到童年的快樂......”在這些要求下,他們讀的有高有低,讀的更自信了,同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上,讓學生談感受,不言而喻,兒童對春天的喜愛,童年時代的自由,天真.....,都感受到了。學詩也是爲了寫詩,接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫:我想--------貼近----------聆聽---------感受--------,也可以自己想,幾分鐘的時間,學生寫出來了。這時我及時的鼓勵孩子們:“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人,”孩子們臉上露出了成功的微笑。畢竟是孩子們只要敢於寫,大膽寫,相信他們就是最棒的。在整堂課中,孩子們臉上都洋溢着笑容,我感到好滿足,因爲孩子們都深入其中,認真感受詩歌的美妙,他們學會了讀,學會了聆聽,也學會了只要大膽寫,就會有詩樣的童年。

  《兒童詩兩首》教學反思4:

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因爲.本文是略讀課文,所以我引導學生自主獨立地讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。在學生讀通課文的基礎上,我引導學生交流自己的感受,並儘量在交流中拓展學生的思路。開課之前,我說:“同學們,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個願望,那你最大的願望是什麼?”學生沉思了片刻,開始說話了:“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽。”“我希望我們家裏經常充滿幸福。”……一石激起千層浪,學生都踊躍發言。讀《童年的水墨畫》時,引導學生思考:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?學生遲遲不敢舉手。

課堂上,我先讓學生自由讀小詩,告訴老師:你覺得作者的想法美在哪裏?學生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽着萬縷陽光”用了擬人,彷彿看到小手牽着陽光的手;有的說“悠”看出悠閒地蕩着鞦韆,一邊還唱着春天的歌。

當學完整首詩時,我給學生自由展示的空間,讓他們學着也嘗試創造自己的詩,按照每一小節的格式和內容,把自己身體的某些器官想象進去寫,也可以寫自己看到的某一個畫面,下節課交上來檢查。