說課稿《驚弓之鳥》

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿《驚弓之鳥》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個方面講述。

一、說教材

本篇文章安排在第六冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練學生“把一段話寫清楚”。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對於本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，並進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚；基礎知識訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失羣”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習複述課文；培養非智力因素方面：養成認真讀文、勤觀察、善思考的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善於觀察、善於思考，而文章最後一個自然段更羸的話集中體現了這一點，因此擬定爲教學重點，而對於更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作爲難點來處理。

這樣確定目標，即傳授知識，培養能力，發展智力，還培養學生良好的學習習慣，又達到思想教育目的。

二、說教法

“教是爲學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。心理學家皮亞傑說“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”根據學生的心理特性結合本課特徵，我準備採用以下幾種教學方法：

1、創設情境法。這篇成語故事邏輯性強，倒裝因果關係的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善於觀察，善於思考的特點，也有力的突出了文章的中心內容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注重人物的神態、語氣。因此，我藉助多媒體創設一個近乎現場實錄的情境氛圍，讓學生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發現問題、解決問題；同時我還將課堂創設爲一個法庭場景，激發學生學習興趣，讓同學們體驗當小律師的感受，以文中內容爲材料，結合錄像尋找事實根據。這樣，一方面培養他們合作學習、自主探究學習的習慣；另一方面訓練了學生收集資料、口語表達、隨機應變的能力。

2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語言極爲富個性特徵，意義深刻，要讓學生反覆朗讀，採用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。”

3、採用分層教學法。根據班級學生的實情，我採用分層教學，提出不同層次的確良教學目標，有初步達標和提高目標，讓學生自主地選擇學習。

三、說學法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見引導學生掌握正確的學習方法是多麼重要，根據本課的內容和教學目標，我設計以下幾種學法：

1、合作交流學習法。讓學生充分發揮自主學習，學會合作，學會探究，學會與人交往，同學之間互相幫助，在愉快的交流過程中學會知識。如在收集爲更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓學生運用這種學法。

2、讀悟法。這篇文章以對話形式出現，而且對話人的表情較爲豐富，最後一個自然段邏輯性強需要學生通過多讀自悟來讀懂。抓住關健字、詞來理解，用感情朗讀來表達，並加以評議，從而架設了從認識到理解的橋樑。

3、圖文結合法。出示能直觀反映課文內容插圖的投影片，讓學生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態，加深學生對內容的理解，激發學生表達的慾望，有效地鍛鍊學生的觀察能力和語言表達能力。

我要求學生抓住重點段，讀練結合，讀中感悟，從而達到突破教學重難點的方法。

四、說教學程序

小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發展性閱讀的.“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據。結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學目標1、瞭解課文內容；2、抓住重點段理解內容，學習更羸善於觀察、分析、推理的好習慣；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失羣”詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課後練習。第二課時教學目標爲：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導背誦；複述課文。

下面我着重談談第一課時的教學過程：一是創設情境，導入新課。用“動物公民”的一封狀告信激發興趣，讓學生爭當小律師，尋找證據材料，初讀課文內容。二是落實教學目標2。引導學生當好小律師---找出證據，再分析推理，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點爲切入點，讓學生展開討論；抓住更羸與魏王的對話、以及神態表情的重點詞句來理解課文內容；注重學生朗讀訓練，隨文理解學習目標中所須理解的詞義。在理解更羸說的最後一段中，我採用讀練結合：大雁飛得慢，是因爲；叫得悲慘，是因爲；大雁拼命往高處飛，是因爲；掉下來是因爲；全體學生完成這一練習後，我又出示一道提高題，讓學生根據自己的能力選擇完成練習：用關聯詞“因爲……所以……”把以上三句話的內容說一說。《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。三是落實教學目標3。在學生了解課文內容的基礎上，引導學生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，並通過舉例來說明對這個成語的理解。

五、課外作業

1、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，瞭解以下詞條的內容和意思。

杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草繩

六、板書設計

《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細緻觀察、準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較爲清晰的思路引導學生複述課文內容。

30驚弓之鳥

傷口裂開

使勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往

聽叫得慘孤單常下

觀察——分析—————————推理掉