人教版三年級第六冊《驚弓之鳥》說課稿

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今天我說課的內容是：人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文《驚弓之鳥》。

　一、說教材

1、教材分析

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極爲準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關係的句段組合來謀篇佈局的，不僅反映出更羸善於觀察、善於思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。

2、說教學目標

基於對文本的以上解讀，結合三年級學生的認知規律，我從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三維目標出發，擬定了以下教學目標：

(1)學習本課生字，能聯繫上下文懂得“能手”、“並不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失羣”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

(2)理解更羸最後說的四句話之間的邏輯關係。

(3)瞭解課文內容，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。

(4)能分角色朗讀課文。

3、說教學重難點

通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作爲教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關係”作爲本課的難點。

　二、說教法和學法

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法肯和學法：

1、啓發式教學。即精心設計問題，本節課我始終讓學生帶着“這是一隻怎樣的鳥?”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領會。因爲任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啓發兒童深刻思考，並能引導他們去提出新的問題，培養他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時採用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助於課文語言文字的理解。

3、角色體驗法。在第四板塊的教學中，我給足時間讓學生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

　三、說教學過程與設計意圖

爲了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務是：

導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第 9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關係。

下面我着重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊：第一板塊——提出問題，導入新課;第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一隻怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關係;第四板塊——角色朗讀，深化主題。

第一板塊——復現問題，導入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥後，老師引導：在上節課的學習中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢?學生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1)這是一隻怎樣的鳥?2)更羸是一個怎樣的人?

二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一隻怎樣的鳥

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。這一板塊，我以“這是一隻怎樣的鳥?”作爲切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學生理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”，又爲下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助於課文語言文字的理解。】

第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關係

過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，爲什麼其他人都沒有發現，而更羸卻能發現這隻大雁呢?預計學生會說：因爲更羸仔細觀察。(板書：仔細觀察)其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常善於分析呢。(板書：善於分析)課文哪一自然段寫更羸非常善於分析呢?快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段，用劃出更羸善於分析的句子，並引導反饋，課件出示。

這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學的。

2、研讀句子：飛得慢，因爲它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因爲它離開同伴，得不到幫助。

這個句子不難理解，因此我採用句式變換的方式，讓學生在說話訓練的過程中感受更羸善於分析的特點。

3、研讀句子：它一聽到弦響，心裏很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

首先，我讓學生自由讀句子，初步感知更羸的善於分析。然後，我讓學生進行小組合作，在組內，四個人輪流當更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着請小組派代表彙報，老師相機板書：弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來

4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

【《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落到了實處。】

5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什麼?

預計學生會說：更羸你真會觀察分析。