人教版八年級上冊《陋室銘》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的人教版八年級上冊《陋室銘》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿1

　　一、教材分析

(一)教材的地位與作用

《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

(二)教學目標

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照註釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及裏地理解文章。《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文言作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定爲：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、瞭解“銘”和一些文言虛詞、實詞的意義和用法。

3、學習託物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

4、理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

(三)教學重點、難點

1、理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

2、學習託物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

　　二、學情分析

學生經過初一一年的學習，已初步掌握文言文的學習方法，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學生的積極性調動起來了，本課的教學目標一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。

　　三、教學過程

(一)導入新課

根據兩篇短文的共同點——都是“託物言志”的文章而定的教學目的，即讓學生學習託物言志的寫法技巧，所以我在在導入時就讓學生明確“託物言志”的特點，因此會這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物爲喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。這兩篇短文都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠。下面我們先來學習第一篇短文《陋室銘》”。

(二)作家作品簡介及“銘” 的介紹

瞭解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發學生學習本文的興趣，但不宜花過多時間，所以我會直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關寫作背景，讓學生有個大致瞭解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點的瞭解是非常有必要的。

(三)朗讀及疏通文意

學生按要求在書中畫出難讀的字詞，教師用語言激勵學生，歡迎學生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學生讀得好的地方，學生師範讀;學生讀得不好的地方，教師示範度。師生互比，共同提高。激起學生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會進步的快了，爲學生誦讀奠定基礎。

學生翻譯。爲了讓學生積極參與，採用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

(四)研讀課文，分析品味。

採用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環環相扣的四個問題入手賞析課文內容，其中重點探討爲什麼可以說“通過寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學生明白交友要慎重的道理，並啓發學生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文 )

B、在作者看來，陋室真的陋嗎?作者的觀點是什麼?

C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句。這句話是怎樣引出的?

D、本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?

1、“苔痕上階綠，草色入簾青。”( 寫陋室的優美的.自然環境。以景之雅見“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

2、“談笑有鴻儒，往來無白丁。”( 寫陋室往來客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者並沒有寫自己是什麼人，而是寫與他交往的朋友，通過寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這麼推知其人?(跳至幻燈片十)

欲知其人應知其友，知其友者必知其人。

(簡而言之就是)要想知道一個人的爲人，只要看看他的朋友就知道了。

一個人有什麼樣的朋友，直接反映着他的爲人。所以要了解一個人，你只要觀察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價值取向。正所謂“物以類聚，人以羣分”。(于丹教授)

交友要慎重！擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

3、“可以調素琴，閱金經。” 寫室中事，可見陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)

4、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負。孔子的“何陋之有”與前文“斯是陋室”遙相呼應……)

小結：陋室簡陋狹小，陳設簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。我們說這篇短文是託物言志的文章……

(五)結合板書再梳理全文，明作者心志。

通過直觀明白的板書與學生再次梳理全文，並突出重點地做個課堂小結是必要的，那麼，除了小結“這篇銘文是作者用來自述其志的，通過讚美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣”之外，我還給學生準備了一篇關於本文的賞讀美文《堅守心靈的淨土》，旨在通過這篇美文能夠對學生人格思想等方面有所啓發。最後就是當堂背誦與默寫的強化訓練，在這一環節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學生直觀形象地對文本留下深刻印象。

　　四、板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。爲此，我設計了簡潔明瞭的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志。使學生通過板書對文章一目瞭然，且加深理解。

山、水 陋室 不陋 主人

環境 優美清幽 不慕榮利

陋 室 (託物) 朋友 客人不俗 不求聞達

生活 情趣高雅 安貧樂道

主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿2

　　一、說教材

1、教材的地位

《陋室銘》是語文出版社七年級下學期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬講讀課文長期以來，都是初中語文的教學內容，因爲此文立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者通過對居室環境的描寫、極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

2、教材的教學目標：

a、知識目標：誦讀並背誦課文，掌握文意，重點掌握相關文言實詞。

b、技能目標：認識“銘文”特點，理解短文的寓意，體會託物言志的手法。

c、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生樹立自己的志趣追求。

重點難點：

a、朗讀、背誦文言文

b、理解作者在文中所寄寓的思想感情

c、學習託物言志的寫法

　　二、說學情

初一的學生剛剛接觸到文言文的學習，雖然有了一個學期的學習文言文的體驗，但他們還是覺得文言文比現代文難學，因此本節課的教學就從朗讀入手，讓學生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學習古言文的喜悅感和成就感，進而進入到背誦、理解等學習活動中來。

　　三、說教法

據課改理念，本課我主要採用情景導入法，朗讀法，自主、合作、探究法，充分調動學生的學習積極性，發揮他們在課堂上的主體作用。

　　四、說學法

因爲此文比較淺顯，可讓學生藉助工具書和註釋，自主閱讀，然後進行合作探究，以小組合作學習爲主，在理解學習時，採用合作探究的方法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

　　五、說教具

在教學時運用多媒體教學，還可適當運用簡筆畫，幾筆句勒出陋室的外形。

　　六、說教學過程

1、用故事創設情境導入新課，介紹作者及背景

孟母三遷的故事，大家都知道，唐代的文學家，哲學家、政治家劉禹錫也曾三遷過居室，大家想知道嗎？

劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當朝權貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當時的規定，他應住衙門裏三間三廈的屋子，可是和州的策知縣是一個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨，反而高興地寫了一聯貼於門上，“面對大江觀白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動氣壞了策知縣，又令衙門的書丞將劉的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位於得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見了又作一聯“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”，策知縣知道後肺都氣炸了，又和書丞商量，爲劉在城中找一間只容一牀一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫下《陋室銘》，並請人刻於石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言。可見劉寫此文，正是他同惡勢力進行不屈抗爭的表現。要想知道劉的陋室怎樣，就讓我們一起走進劉筆下的《陋室銘》。

2、朗讀課文

a、學生自由讀課文，掃除文字障礙。

b、教師範讀課文，注音字音、節奏、語氣。

c、學生齊讀課文

3、引導學生與學過的古詩作比較，找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結合的散文，進而認識銘文的定義和特點。

4、翻譯課文，疏通文意

（2人一個小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡迴指導，然後小組代表疏通文意。）

5、研讀課文，分析口味

a、開頭兩句在文章中有何作用？

b、作者從哪幾個方面對陋室進行刻畫？

c、作者的陋室“陋”在哪些地方？

d、爲什麼作者又說“陋室不陋”？

e、由此可以看出陋室的主人――作者是一個什麼樣的人？

f、結尾引入三個古人有什麼作用？

g、你對作者的人生態度和生活情趣有什麼看法？

6、教師點撥：

a、作者是怎樣託物言志的？

b、講清：比興、襯托、類比。

7、作業

當堂練習（見課後）

課後練筆： 仿寫（要求押韻，主題明確，積極健康）