八年級上冊《陋室銘》說課稿大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級上冊《陋室銘》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿1

　　一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文採用集中編排方式（七年級是分佈在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創作的三首詩《望嶽》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裏地理解文言文。

（二）本課教學目標和重點難點的確立

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞；

2、技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來琅琅上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定爲教學重點；短文使用託物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定爲教學難點。

　　二、教學對象分析

（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由於本單元文言文首次採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成爲必要。

（二）相應對策：教師示範背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用遊戲法來進行背誦競賽。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。爲此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的採用

本課主要採用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用遊戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及遊戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　四、教學程序

（一）導入新課在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環節中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關於要確立目標、如何按目標堅持、做好後如何做反思的座右銘。教師與學生交流關於座右銘與銘的關係與相關的知識，並用投影板出，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。

（二）示範背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

（三）學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，要引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀爲樂，做到五分鐘內至少讀三次。

（四）學生背誦學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨後採用遊戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。

（五）學生翻譯爲了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論整體要素之和大於部分整體之和的原理，採用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

（六）思考閱讀此環節要求學生完全不打開課本（作筆記除外）。

1、引導學生討論“作者爲什麼要爲陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，瞭解了《陋室銘》的創作背景及創作情感後再引導。

2、再次背誦全文，鼓勵學生大膽指出自己認爲是文章主旨的句子，並闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

3、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。爲此我又設計了一些問題按序拋出，發揮教師主導作用，帶着學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什麼作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什麼作用？

經過足夠的時間的討論與教師的巡迴指導，學生完成了學習“創作”，用幻燈展示學生的板書，再用投影板出教師的板書。此板書融入了以上所提的三個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志，使學生能通過板書對短文一目瞭然，且加深了理解。

4、激勵學生看着板書再背課文，並引導找出文章韻腳。

（七）練習設計

《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，爲此我設計了以下課堂練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句。

②寫出表現陋室環境幽美的句子。

③寫出表現陋室主人所參與事之雅緻的句子。

2、對於作者的陋室以及他的生活方式你有什麼看法？

3、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現出來。

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿2

　　一、說教材

1、教材的地位與作用

《陋室銘》是蘇教版八年級上學期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口，作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

2、教學目標

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照註釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及裏地理解文章。《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文言作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。

　　二、學情分析

學生經過初一的學習，已初步掌握文言文的學習方法。經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。

　　三、說教法

依據新課程標準理念，本課我主要採用誦讀法、情境導入法、自主合作探究等方法，充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。

　　四、說學法

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學生的活動形式主要是小組合作學習，在賞析課文內容時，採用合作探究閱讀法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

　　五、說教學過程

１、導入新課。

２、走近作者，瞭解背景。

３、誦讀。從三個層面朗讀感知文本：從三個層面朗讀感知文本：生自由讀，掃除文字障礙，師範讀，從字音、節奏、語氣方面做示範。生齊讀。

４、學生翻譯。爲了讓學生積極參與，採用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

５、研讀課文，分析品味。

採用四人小組合作探究的形式，深入文本。

找出文章的主旨句，作者是從哪些方面表現這一中心的？請思考下面的問題：

（1）、開篇一、二兩句在文章中的作用？

（2）、文章題目爲“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫出了“陋室不陋”？

（3）、結尾引入三位古人有什麼作用？

（4）、作者是怎樣託物言志的？

6、探究作品，聯繫實際。

教師創設情景，延伸遷移：我們現在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。

設計意圖：爲了喚起學生的主體意識，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。培養他們注重自身修養的好品質。

　　六、說板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。爲此，我設計了簡潔明瞭的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志。使學生通過板書對文章一目瞭然，且加深理解。

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿3

　　說教材：

本文是八上第五單元的的第二篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的.，有說明事物特徵的，有些文章還寄託了作者的情懷。學習本單元，要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後再反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文通過對陋室的描寫，從而來寄託自己的情操，文字優美，意味深遠，是一篇典型的託物言志的文章，可以引導學生學寫託物言志的文章。

　　說學情：

本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。藉助於下文註釋疏通文意，沒有多大難度，但是關於作者的情感、本文的寫法，學生還是有點難度的。

新課標要求：閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

1、會讀會譯會背課文，掌握相關文言實詞和虛詞。

2、瞭解銘這種文體。

3、理解作者的思想感情。

4、學習託物言志的寫法。

　　教學重點：

理解課文內容及作者的思想感情。

　　教學難點：

理解作者的思想感情和學寫託物言志的文章。

　　教學方法：

藉助下文註釋和工具書理解內容，採用誦讀法、合作探究法、教師引導法體會作者感情，在理解的基礎上，採用歸納法和示例法讓學生學寫託物言志的文章。

　　教學課時：

1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。（以舊帶新）

一花一世界，一沙一天堂。自然界很多事物都給予我們生命的啓迪。我們來看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？

第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛生命，好好地活。第二處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價值。這種藉助於某種事物來抒發感情的寫法叫什麼？託物言志。

古人在表述自己的志向和情操時，也往往採用託物言志的寫法。今天，我們就來欣賞一篇託物言志的名篇《陋室銘》。

課本打開，將導讀的第一句話劃下來，要懂得什麼是託物言志。

採用這種依舊帶新的方法導入新課，可以讓學生有熟悉感。

　　二、瞭解“銘”這種文體。

書下有，比誰先找到。學生讀。

銘警戒自己。

稱述功德。

用韻。

一種文體。

陸機《文賦》中認爲銘“博約而溫潤”。

　　三、瞭解作者。

劉禹錫，唐代文學家。字夢得，洛陽人，有《劉夢得文集》。貞元進士，曾官監察御史。

劉禹錫生活在安史之亂以後的中唐時期，他關心社會現實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶爲安徽和州通判。按當時規定，他應住衙門裏的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間他連搬三次家，住房一次比一次小，最後成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。

　　四、朗讀課文。

銘，是用韻的。下面請同學們認真地朗讀課文，找出文中用韻的字。變換形式讀：韻腳要讀得清晰、響亮，要讀出韻味。

　　五、理解內容。

1、老師講解前三句，學生仿着爲下面幾部分寫批註。

找出全文的中心句。找出具體描寫陋室的句子。這樣，我們可以將全文分爲三部分。我們先看第一部分。學生讀。

開始兩句爲什麼寫山水，這是什麼寫法？

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比興，引出論點）

斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

何其芳《秋天》“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見底更清洌了。”比興，引出牧童和牧羊女。

2、學生仿着爲下面兩部分文字寫批註。

苔痕上階綠，草色入簾青。（環境清幽寧靜）

談笑有鴻儒，往來無白丁。（交往的人高雅）

可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（生活情趣高雅）

陋室不陋。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。（因爲有君子居之，所以不簡陋。例證）

孔子云：何陋之有？（引證）

再次證明陋室不陋，以名人自況。

學生讀批註。老師完成板書。

　　六、探究主旨。

我們要了解作者的寫作意圖，就要學會抓文中的關鍵句來理解。大家覺得哪些句子對我們理解文章主旨有幫助呢？

品味下列句子：

斯是陋室，惟吾德馨。

孔子云：何陋之有？

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

最後一句話的作用：爲什麼隱去“君子居之”這半句？

因爲前文已包含了君子之意，隱去，更有意蘊。從結構上看，照應了前文的哪一句？從內容上看，有何作用？

作者不喜歡音樂嗎？作者不喜歡做官嗎？這句話的言外之意是什麼？隱含着對官僚們尋歡作樂生活的批判。

作者借陋室表達了什麼樣的情懷呢？

本文通過寫陋室，表明自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的精神，對官僚士大夫階層燈紅酒綠生活的鄙棄。

　　七、背誦全文。

　　八年級上冊《陋室銘》說課稿4

　　一、說教材

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章採用託物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助於學生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、說學情

八年級的學生經過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習掌握了一定的方法，並且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的喜悅與成就。但由於本單元文言文首次採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，爲避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成爲必要。

　　三、說教學目標

1、知識與能力：藉助註解瞭解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑑賞能力。

　　四、說教學重難點

該文爲膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來琅琅上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定爲：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定爲：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認爲用得最精妙、傳神的詞、句細加品析並作簡要批註。

　　五、說教學方法

同時，爲了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。爲了更好的上好這堂文言課，不至於枯燥，我選擇通過以“讀”爲核心而創設了情境教學法、圈點批註法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至於煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

　　六、說教學過程

1、新課導入。

上課之前，請大家先來做個選擇題：

A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事。

B、有一間簡陋的屋子，那裏風景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢？

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧！

2、整體感知。

通讀課文，此程序的設計是要學生養成反覆誦讀文言文的良好習慣。學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。疏通文意，感知課文。

3、深入研讀。

在理解文意的基礎上思考。

“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？

從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，爲什麼？作者是從哪些方面寫的？

想像陋室周圍的環境。

結合文章想像作者在陋室裏經常幹些什麼？表明作者有怎樣的志向？

要點提示：

文中“斯是陋室，惟吾德馨。”說明“我”的道德高尚。

“苔痕上階綠，草色入簾青。”是寫陋室優美的自然環境。

“可以調素琴，閱金經。”是寫陋室主人優雅的情趣。

“談笑有鴻儒，往來無白丁。”是寫陋室往來客人的。

4、拓展延伸。

作者要寫的是陋室，爲什麼開頭卻先說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話的作用是什麼？

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

作者寫陋室有何用意？

（託物言志）是指通過描寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如“鬆、竹、梅”歲寒三友，常用於表示高潔的志向；“泥土”常用於抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用於頌揚無私奉獻的精神。

5、小結。

作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心；再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提並論，陋室才見其不陋。

6、作業。

背誦全文。